初探高中信息技术隐性分层的教学评价.pdfVIP

teacher@chinaitedu．cal经验交流 初探高中信息技术隐I生分层的教学评价 王培 江苏省徐州高级中学 信息技术是一 门操作实践性 比 后努力方向；对于较好的A层学生通常 优点和不足。新课程标准要求把评价的 较强的课程。如果用传统的考试方式 采用竞争 生『评价，坚持高标准严要求， 权利还给学生，让学生做评价的主人。 对学生进行评价，往往和学生的真实 促使学生谦虚谨慎，再接再厉。 这就要求学生学会自我评价，让学生更 水平相差很大，并会引起学生的反感。 o 自评 全面地认识自我。为此，我在每个章节 心理学家威廉 杰·姆士说过 “人性最 一 节课或者一个章节结束后，让 学习之后会发给学生一张学生课堂学 深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞 学生自己对照评价的具体内容、技术要 习评价表 (A层、B层和C层略有不同)。 美”。因此，好的评价具有很强的激励 求和标准作个客观的自评，检查自己的 在 自评表中，教师比较关注以下 性，能使学生具有获得成功的喜悦和 项 目 权重 因素 评价标准 评价 成就感。分层评价恰恰能满足不同层 高层 中层 低层 实得分 1．举手发言 3．2 1 O 次学生的需求，激发不同层次学生的 2．参与活动 3—2 1 O 积极性，让他们都获得成功的喜悦。本 情感与 3．认真情况 (讨论、 态度 15 思考) 6—4 3．2 1 文中提到的评价分为师评、自评、互评 4．克服 困难 的意志 3 和卷评等四种。 和 自信心 — 2 1 O ● 师评 5．信息集成 ：对站 基本 3O 点的认识及保存 ； 30 课堂教学中教师对学生合适的评 - 2O 19—10 9．0 知识与 (A、B层 )网页元素的认识 ； 超链接的设置 (A、B层)(A、B层 )A(、B层) 价能够促进学生的学习热隋，激励学生 概念 40 6．信息交流 ：多种 40—25 24—15 14—0 的学习动机，帮助学生认识自己，进而 (C层 ) 方式； 选择合适 的 (C层 ) (C层 ) (C层 ) 使学生体验成功的喜悦。苏联教育家 方式 7．在规定的时间内 苏霍姆林斯基曾说过 “教师的语言是 按要求完成操作 内 一 种什么也代替不了的影响学生心灵 熟练程 容l能够迁移 Word 度与迁 25 软件的操作技能； 25—20 19—10 9—0 的工具