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维普资讯 产品造型专业课教与学之我见 王 昭 ABOUTTHETEACHINGANDLEARNING OFTHE PRODUCEPIASTICART 目前，为解决工业设计人员不能满足社会需求的 面带一些微笑，或是在石膏像的耳部杜撰上一个随身 矛盾，许多院校相继开设了工业造型设计专业?专业虽 听的耳机。另外还可以放些专题音乐，让学生迅速画出 是办起来了，但是如何提高教学质量与教学艺术．培养 他对音乐的感觉。甚至，教师还可以鼓励学生，除了基 有创造力的设计师，这个任务还十分艰巨。笔者以多年 本形是一致的，剩下的绘画手法都可大不相同。我认为 的学习体会，就上述问题谈谈自己的看法、 这些都是对创造性的进一步激发。在上课时，课桌的形 1．基础课教学 式可以不拘一格的放置，教师可以鼓励学生在设计有 深厚的设计基础技能．将对工业设计师的设计生 激情来临的时候，甚至可以大声朗诵他的想法，可以摇 涯起重要的作用。在基础课阶段，学生必须掌握相应的 摆，然后用抽象的手法记录下来他的这种漫无边际的 基本技能，才可以更好的为今后的专业设计奠定基础。 想法。但毕竟学生们将来面对的是实实在在的设计，和 目前许多学校把包豪斯三大构成作为基础训练的 现实有很大的联系．所以反过来又要回到认真的基本 重头戏，这的确很好。但许多刚入校的新同学却不能理 功训练，如果基本功不扎实，学生们又怎样能以五彩缤 解课程的安排，他们多数在考进大学之前在这些方面 纷的手法来描述他们的创造，又怎能迅速捕捉这转眼 已经达到一定水平，其中一部分人认为这些重复性练 即逝的灵感呢?教师必须让学生明白这种手脑结合的 习都是老生常谈，所以并不给予足够重视．结果基础就 辨证关系，无论什么时候，动脑再加上动手其结果有可 没能打好。当然这些问题也不能全怪学生自己不重视、 能使垃圾变成金子，但倘若不去动手 脑子动的再多， 部分原因也是由于教学方法的不灵活造成的 在一种 也无法表达出来。 重复的、机械的环境下长时间的训练，学生乃至老师都 整个基础课部分应该按照产品设计的基本程序来 会觉得很乏味。道理很简单，因为它不能给人们带来挑 进行。在学生一开始接触产品设计这一专业时，就能潜 战，它不具备创造性。因此笔者认为，基础课分为两大 移默化的接受这种理性与感性相结合的方法。最后，如 部分，效果会更好：(1)基本功的训练，这里可视为 果添上一篇对整个基础部分的总结报告，效果会更好。 一 个 ”静”字：(2)基础创造性训练，可视为一个 ”动 总之，动中有静，动在静中升华。 ”字。基本功训练来不得半点虚假，从素描、色彩到三 2．专业设计课教学 大构成，需要一丝不苟的潜心训练。在这里．教师应向 在专业设计课一开始，教师就应该培养学生学会 学生介绍世界先进的思潮，因为对此时的学生来说，老 自觉运用一种逻辑的、外在的思维方式，逐步发掘 师是他们与设计界最直接联系的桥梁。在创造性训练 灵感，即学会认识自己的擅长，学会找到自己的未来。 阶段里，我认为主要应培养学生发散性的思维方式、教 因为．除了他人的”慧眼识才 ”，一个优秀的设计师更 师在这一阶段不仅仅是规矩制订者，而更是一个开拓 需要了解自身。站在教师和学生双方的角度来看，笔者 者，他应该尽可能的将学生的潜能挖掘出来．培养学生 认为在这一阶段教师可通过培养学生三方面