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维普资讯 (试译为 “一个使我感觉好的 地方”)学生普遍拍摄了深圳 的一个景点，或校园的一个景 点。只有一个同学用近距拍摄 了自己的计算机的键盘，表现 自己在电脑面前感觉最好，史 密斯教授认为此作品很好地表 现了主题。在同样的题目，德 国的学生会拍些与 自己有关 史密斯教授讲评广告专业学生摄影作品。摄影：陈振l 的，关于自我的空间，史密斯 教授对此很感慨中国学生没有表现真正的自己，教授希 借鉴别人的先进经验，弥补 自己的不足。 望通过这个主题的创作，表现学生对自我空间的退想和 设计教育需要对话，对话能带来了解与互动，正j “自我个性的张扬”。 史密斯教授所说，这次活动只是个开始，一个很好的j 教授感慨于此行时间太短，还有很多可以互相探讨 始，我们还希望它能更好地进行下去!(作者系深圳l 的地方，我们也希望可以借助这样的交流活动，更好地 业技术学院设计与艺术学部讲师) 概念表述 形象反映谈设计艺术教学中的哲理性 邱 l CONCEPTEXP】 SION． 压AGEREFLE nON OUT PHYLOSOPHY IN DESIGNAND 巨：ACHING 设计艺术是艺术地认识并表现生活的过程。这个 门类艺术的相互联系，使得它们相互吸取和结合。设 过程充满了哲理，运用唯物辩证法去观察社会生活、分 作为艺术的一种形式，和其他形式的意识形态一样 析艺术现象，能够帮助我们树立正确的艺术观、审美 社会存在的反映，并随社会的发展而发展。消费者对i 观，把握相应的设计方法。下面我结合教学中的一些具 计的欣赏也将随着时代的发展而不断变化。在包装t 体体会谈谈设计艺术中的辩证法。 计教学中，通过对近年来包装设计作品的比较同学1 设计艺术与其他学科的联系和发展 体会到消费者已不仅仅满足于包装装璜上单一的图形 古人说 “诗中有画，画中有诗”，同样，设计艺术 文字和色彩的处理，而是注重设计的品位以及文化f 是一门综合性的、交叉性的学科。它涉及到自然科学、 涵的揭示。这对我们是一个很大的挑战。 社会科学和人文科学，各门类的艺术在其形成过程中 设计艺术中的共性与个性 都必然地包含现实生活、感觉以及反映的途径或方式 设计形象是通过个别表现一般。一方面，设计形j 这三个要素或环节。正是这三个要素或环节决定了各 总是以个别的、具体可感的形象呈现在我们面前。我1I 55 维普资讯 在上动物图案设计课时，有一位同学作的是虎的图案设 艺术，以物体静态形状为主要表现对象，善于表现事物 计，他将虎的具体形象呈现在我们的面前 它昂立山石 的结构美，而服装设计是 “三维空间+时间流动”，以 之上，作长啸状，仿佛能够听见它那威震四野的声音， 人体动态形状为主要表现对象，善于表现人体美。在设 那长而粗的尾巴，末端翘起，充满着昂扬的生气，如同 计艺术的历史发展中，设计艺术的内容与形式既存在着 在动物园里所看到的那样逼真。另一方面，设计具体可 继承、借鉴问题，更有着革