《掌声》教案与ppt配套.docVIP

掌声 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思； 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义； 3、领会人与人之间要互相尊重、鼓励，懂得要主动去鼓励、关爱别人，也要珍惜别人的关爱与鼓励。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容变化，感受英子掌声前后的变化。 教学难点： 抓住语言和动作的描写，体会英子的心理变化。 教学用具：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、回顾课文，谈话导入： 师：上节课，我们已经初步学习了《掌声》这篇课文，文中的主人公英子小时候因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走起路来总是一摇一晃的。英子不愿意让别人看见她走路的姿势而变得自卑、忧郁。出示幻灯片 师：那英子会不会这样一直自卑、忧郁下去呢？你们想不想知道呢？ 生：想。 师：好，那今天我们就继续来学习《掌声》这篇课文。出示幻灯片，并板书“掌声” 跨读课文，了解性情变化： 1、回顾掌声之前的英子给我们留下了什么印象。 A、请全班同学齐读课文的第一自然段。出示幻灯片——第一自然的内容 师：在这之前老师想先请同学们一起来有感情地朗读课文的第一自然段，同时回忆下第一自然段中的英子给你们留下的是怎样的印象呢？ 师：上小学的时候……开始。 师：好，同学们读的很好，那有没有同学能告诉老师这时的英子给你留下了怎样的印象呢？ 师：来，这位同学，请你来告诉我。 生1：她很文静，总是一个人默默地坐在教室的一角。 师：那她为什么很文静呢？ 生1：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势。 师：没错，那从这里我们也可以看的出，英子很——自卑、忧郁。 学生说后，出示幻灯片——英子的性格，同时板书“自卑”“忧郁” 2、分析第四自然段中的英子给我们留下了什么印象。 师：英子会不会一直都这样自卑、忧郁呢？好，下面老师想请女生来有感情地朗读课文的第四自然段。男生思考下面两个问题。 a、这时的英子给你留下怎样的印象？ b、英子为什么会有这样的变化呢？出示幻灯片——两个问题 师：你们觉得女生读的好不好呢？ 生：好。 师：老师也觉得很不错。那哪位男生来说说这时的英子给你留下一个什么印象？ 生1：从那以后，英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁，还和同学一起游戏说笑。 师：嗯，不再忧郁了，那就是……？忧郁的反义词是——快乐、开朗。 师：嗯，这时的英子快乐开朗起来了，甚至还让同学们教她跳舞。这个甚至，同学们有没有注意到呢？甚至会不会更能说明英子变得与以前不一样了？ 生：会。 师：为什么呀？ 师：之前的英子连走路姿势都怕被人看见，可是现在呢？不但不怕被别人看见，反而还请同学教她跳舞。 出示幻灯片——英子变了个人似的，板书“自信、快乐” 师：好，我们同学一起再来有感情地朗读下这个自然段，感受下这个自信、快乐的英子。 师：从那以后……开始。 生：读中…… 师：同学们是不是感受到了一个与以前不一样的英子呢？ 3、谈话引导，寻找英子变化的原因。 师：那同学们有没有想过，英子为什么会有这样的变化呢？ 生：因为掌声。 师：老师听到有同学说是掌声让英子产生了这样的变化，你们说是不是？ 生：是。 潜心会文，细读掌声。 1、寻找直接描写掌声的句子。 师：好，那请同学们快速阅读课文的第三自然段，同时用“_____”画出文中两次直接描写掌声的句子。找到的同学请举手。 师：来，这位同学，请把你找到的那个句子读出来。 生：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 师：嗯，这是第一次，那第二次的你找到了没有。好，那请你也把她读出来。 生：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 师：同学们，你们说他找的对不对？ 生：对。 师：嗯，没错，就是这两句。下面老师想请女生来齐读第一次掌声，男生来齐读第二次掌声，比比看谁读得好。 师：女生准备好了没有？ 生：好了。 师：就在英子……开始！ 生：读中…… 师：好，男生准备好了没有？ 生：好了。 师：故事……开始！ 生：读中…… 师：男生读得好，还是女生读得好呢？ 生：自由评价中。 师：老师觉得呀，女生的掌声……，男生的掌声……。 2、研读第一次掌声。 师：下面我们来看下第一次掌声，请同学们轻读这句话，圈出关键词语，想想从中你读出了什么。找到的同学请举手。 师：这位同学，你来说说，你找到的是哪些词语呢？ 生1： 骤然间、热烈、持久。 师：好，请坐，你找得很正确。那既然这三个词很重要，那我们读得时候是不是要读得重些呢？ 师：我们来两组两组比赛，看哪两组同学读得更好。 教师起头，学生齐读。 师：老师觉得…… 师：同学们觉得老师的掌声热烈吗？（边做鼓掌状） 生：不热烈。 师：那怎样的掌声才是热烈的呢？ 生：（热烈鼓掌中） 师：