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和谐校园视角下高职院校师生关系的调查研究 【摘要】通过对广西高职院校师生关系的调查，分析影响师生关系的因素，并提出构建和谐师生关系的若干建议。 【关键词】和谐校园　高职院校师生关系调查研究 师生关系，即在教与学的过程中形成的关系。它是指教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和主体地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系，其中教育和自我教育、促进和发展是师生关系的最高核心层次。和谐师生关系是取得良好教学效果、完成教学任务、实现教育目标的有效保证，也是构建和谐校园的根本要求。为了深入了解广西高职院校师生关系现状，笔者进行了一项有关当前广西高职院校师生关系的抽样调查，本文对此进行详细分析。 一、师生关系现状调查 本次调查采用问卷法采集原始资料，以比例分层抽样与随机抽样相结合的方法选取调查对象。共抽取了7所高职院校3个年级的10000名在校生构成学生调查样本，同时抽取了7所高职院校的专任教师、兼职教师、辅导员共2000名构成教师调查样本。学生样本回收问卷9078份，有效问卷8944份，有效率为89.44％；教师样本回收问卷1810份，有效问卷1769份，有效率为88.45％，符合数据统计有效性要求。全部问卷资料检查核实后进行编码，然后输入计算机，运用数据统计软件spss10.0分析，调查结果如下： (一)广西高职院校师生关系总体融洽 从本次调查的统计结果可以看出，当前广西高职院校的师生关系总体较为融洽。如“你对当前师生关系满意吗?”这一问题的回答中，学生回答“满意”的有3488人，占39％，“较满意”的有4830人，占54％；教师回答“满意”的有177人，占10％，“较满意”的有1451人，占82％。 特别是在师生地位关系上，尊师爱生成为广西高职院校师生关系的主流。如在学生问卷中，对“老师是否经常听取同学们的意见”，回答“是”的有3097人，回答“不一定”的有4139人；“你被老师讽刺或嘲笑过吗?”回答“是”的有456人，占50％；在教师问卷中，“你是否愿意倾听学生的意见或倾诉”，选择“愿意”的有1560人；“你在日常教育教学工作中能否尊重、信任每一个学生”，回答“都能”的有170人，“大部分能”的有1150人。上述调查结果表明，由于摆脱了高考升学的压力，大部分高职院校学生普遍感觉不到师生关系的沉重，对大学阶段的师生关系感到较为满意。 (二)课堂成为师生沟通的主要形式，师生之间交流渠道不畅 在学生问卷中，“以上方式，你认为最常用的师生沟通方式是什么?”的问题中，70％的学生选择了“课堂”，12％的学生选择了“网络”，仅有5.6％的学生选择了“班级活动”、“学习、生活上的指导”；在教师问卷中，“你目前与学生最常用的沟通方式是什么?”问题中，56％的教师选择了“课堂”，23％的教师选择了“网络”，仅有13％的教师选择了“参加学生活动。 在这次调查中，学生认为课堂缺乏互动、气氛枯燥乏味的占55％，没感觉的占31％，仅有8.6％的学生认为课堂气氛是轻松愉快的。但是在教师问卷中，教师自己认为课堂气氛融洽的达87％，只有60％的教师认为自己的课堂气氛不够融洽。 上述调查结果表明，当前广西高职院校师生沟通的主要方式是通过课堂交流，师生之间在课堂之外交往不多；师生之间交流与沟通的渠道不够通畅，课堂互动不强，气氛不够融洽；师生之间很少共同参加活动，交往的机会和时间较少。 (三)师生交往过程缺乏主动性 对于“你是否经常主动与老师，学生交流?”这一问题，学生问卷调查结果显示：42％的学生表示很少与教师交流，而27％的学生几乎没有主动与教师交流。教师问卷调查结果则显示：59％的教师能够主动与学生交流，而19％的教师几乎不主动与学生交流。调查结果说明，师生在交往过程中，学生的主动性较差，而教师的主动性须进一步加强。 二、影响师生关系的主要因素 师生关系受到诸如校风、学风等因素的影响，但从本次调查的结果分析，以下因素影响比较显著。 (一)年级因素 据调查结果分析，学生样本中，一年级的大部分学生对师生关系感到“满意”，其中89％的一年级学生能主动与教师联系、交流，92％的一年级学生认为通过与老师的沟通交流有所收获；而二、三年级的学生群体中，以上两个问题里“满意”的比例明显下降。这是因为师生关系受到认识和学习环境等因素的变化而影响较大。一年级的学生对大学生活充满期待和希望，对教师也抱有很大的希望，因此大部分学生能主动与教师联系和交流。到了二、三年级，随着专业学习的压力以及来自其他方面的压力，部分学生开始对教师有所疏远，学生与教师沟通交流的主动性随之下降。 (二)个性因素 人的性格特征在很大程度上影响着人际关系，师生关系也不例外。个性因素是从人格内外向的角度分析师生关系的交流程度包括主动性和互动程度等。本次调查的自我选项中，选择“外向”性格的学生