“水分进出植物体内途径”教学设计--人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章第2、3节(第1课时).pdfVIP

“水分进出植物体内的途径教学设计 ——人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章第2、3节(第1课时) 广东省东莞市常平振兴中学李冬青523573 ◆设计思路： 本节课主要从“增强知识的完整性”、“激发兴趣”、“培养能力”、“转变学习方式”四个方面进 行设计，使学生通过观察、探究、小组合作等于段自主获取新知，提高学习能力，完成学习任务。 1、 知识主线结构化。以巴斑斯基的“教学最优化理论”为依托，整合教材中2节相关教学内容， 整合后的教学内容知识主线清晰、完整、逻辑性强，符合学生的认知结构，有利于知识的融会 贯通。该主线为：外界的水分一根毛一根的导管一茎内导管一叶内导管一叶片中的气孔散失到 大气中。 2、 教学手段直观化。观察根茎叶标本和设计的精美的多媒体动画一《水分进出植物体内的途径》， 使教学内容更生动、更直观，利于学习解决疑难问题。 3、 能力主线显性化。本部分以《九年义务教育新课程标准(实验)》为设计的理论依据，设计的 能力目标明确、具体、适宜、落实。着重培养观察能力和实验探究能力。设计了两个观察实验 和两个探究实验，能力主线为：培养根尖——分析实验结果——观察根尖(主要是根毛)结构 ——分析探究实验现象——制作并观察茎的切片——归纳实验结论——观察叶片中水分散失 实验现象，体现《九年义务教育新课程标准(实验)》的课程理念。 4、 学生学习主体化。以皮亚杰”建构主义学习理论”为依据，本课以生为本，让学生在自主、合作、 探究性学习过程中，充分发挥学习的积极性和主动性，获取新知是主动建构的过程，而非被动 灌输。学为主体得到充分地体现。 ◆教学分析： 学生在《植物体的结构层次》、《植株的生长》二节中己接触过根尖的结构，知道植物是通过根 吸收水分的。本节课的重难点是让学生通过两个观察实验和两个探究实验，认识“根毛的数量对吸 收水分的重要性”、“水分在植物体内的运输途径”、“水分通过气孔散失到大气中”。特意设计了多 媒体动画，模拟植物进行的微观的生理活动，以解决本节课的重难点。 本次教学设计大胆地打破教学常规，整合人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章第2、 3节，整合后的内容安排如下：《第l课时：水分进出植物体内的途径》《第2课时：观察叶片的结 构及绿色植物参与了生物圈的水循环》，本教学设计为第一课时。 ◆教学目标： ● 知识目标： l、 说出大量根毛对植物吸水的意义。 2、 说明水分进出植物体内的途径。 3、 描述茎的结构，了解导管和筛管的结构和功能。 · 能力目标： k 通过培养植物的幼根，提高学尘实验操作能力。 纵 通过观察根毛吸水、根、茎导管埘水分的运输现象，训练观察能力。 趴 通过探究植物茎的结构，培养科学探究能力。 ● 情感目标： 体验动于实验的乐趣，加强与同学合作与交流的感受，乐于探究生物学问题。 钆◆ 教学策略与手段： k 教材整合策略：将下一节课的部分内容“水分通过叶片的蒸腾作用敞失到大气中”这一知识提 前到本节课堂上讲，让学生更清楚水分通过植物体的始末：』I吉：f围环境一根毛一成熟区的导管一 茎内导管一叶内导管一通过叶片中的气孔散失到大气中，使知识更系统更完整。 问题导学、小组合作法：以问题引入课题，再用问题引导学生以小组合作形式观察、探究、总 结归纳，转变学生学习方式，使学生主动获取新知，完成本节课的学习任务；最后联系实际给 学生思考，把学习延伸到课外。 3、 多媒体动画辅助教学：“根毛吸水的过程”与“水分通过气孔散失到大气中”两个动画使得抽 象、难理解的知识点直观化，解决“水分进出植物体内的途径”这个重难点。 ◆教学过程： 教学 教师活动 学生活动 教学意图 步骤 本节课前约三天安排学生按照小组培养根 4人一组，分组在实验室 激发兴趣， 课前 尖。介绍几种培养方法，关键是便于观察根 里进行培养，并对照教材 提高动手 实验 毛且不损伤根尖)。 的图片观察根毛。 操作能力 提出问题：通常作物移植时，根部要包一坨 学生根据已有的经验回 设置问题，