看奥运之余抽些时间学课改假期也惬意！.doc

看奥运之余抽些时间学课改假期也惬意！ 看完奥运也该备课了！ 1、全班学员共44人。 2、截至7月31日全班学员44人都提交了第一次作业；已提交第二次作业的有16位学员。提交“培训反思”的有13位学员，提交“教学设计”的有11位学员。绝大多数学员的学时都在20小时以上。 3、大部分学员的作业、培训反思、教学设计都做得很认真，有创意和独到之处。说明我们绝大多数学员对新课改培训引起了足够的重视，也有少数学员敷衍了事，过分简单的回答问题和进行教学设计。 4、“班级论坛”能提出探讨教学、教研、教法的的讨论太少。 专家观点概括： 必修阶段的教学就是在培养学生的能力，是为高考打基础的，不是和高考没有关系的。老师在必修阶段需要让学生充分体验和经历自主、合作、探究的学习方式，培养学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的思考习惯，学化学，用化学，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生学会自主学习，这样才能为高三的复习迎考做好充分的准备。 王磊：关于您说的深广度问题，从原则上看，依据课标和教材、参考课时和学生的接受水平；抓住核心和关键的，放掉次要和细节；要注意不同模块和必修选修的层级发展性。从具体操作层面看，举个例子吧：对于铁及其化合物，价态和氧化还原性是核心和关键，氢氧化亚铁的制备注意事项是细节；对于氧化还原反应概念，核心是概念、本质；是对于给定反应的分析、是对物质可能具有氧化性还是还原性的预测、是化合价升降与氧化还原的关系；而在必修一阶段，得失电子配平、电量守恒计算相对于前者而言就是次要和细节性的，要到必修二才要求。再比如，对于氯水成分探究，在必修1中就要控制深度，不宜要求基于次氯酸电离平衡的细节，这是要到选修反应原理模块才要求的。对于电离和离子反应，重点应放在强电解质的电离，而对涉及弱电解质电离和复杂的氧化还原反应型的离子反应方程式的书写要求就不宜出现在第二章的作业和考试中。 对于新课标高中化学实验新的认识 郭荣英 化学是一门以实验为基础的科学，课本上的实验有三类：演示实验、学生实验、家庭小实验。演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力，通过分析实验现象，掌握化学知识，同时还能提高学生实验基本操作的技能。学生实验和家庭小试验既可巩固有关知识，又可训练学生的实验技能，激发学生求知的欲望，也有利于培养他们的创新精神。作为化学教师，人人都知道化学实验的重要。但往往由于学校经费不足，实验室器材和药品严重缺乏,新教材中出现不少新的实验，有的无法准备，因而有许多演示实验和学生实验无法开出。另外，教师可以下载实验视频,使教师的演示实验有很多变成了教师放录像，讲实验，学生看影像，听实验,化学实验室有点受人冷落。这样是无法达到新课标的要求的。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。作为化学教师的我们应想方设法多做演示实验，改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣，有条件的话让学生自己多做实验。同时也希望学校凭借新课改大大加强对实验教学的投入，改善实验教学条件，能让学生和教师有条件严格按新课标的要求从事教学和学习。 而且我觉得在今后的教学中，应把握好以下几点： 1.正确处理好演示实验与学生实验的关系，防止出现弱化学生实验的现象。　　高一化学必修课程最大的变化之一就是没有像旧教材那样在教材后面安排专门的学生实验，这是不是认为在教学中没有必要安排学生实验呢？一些教师认为学生实验既浪费时间，又耗损精力，不如一概改为教师演示实验，这样既方便又省事，认为有学生做实验的时间不如拿来上新课或复习。而这恰恰违背了新课标的精神。要知道新课标不是对学生实验弱化了，而是对学生实验提出了更高的要求。　　高一化学必修课虽然没有在教材后面安排单独的学生实验，但并不是就没有学生实验，教师在教学中要充分挖掘教材中化学实验的教育教学功能，对教材中有关实验的栏目要进行深入研究，要确定好教材中哪些实验适合教师演示，哪些实验适合学生做，教师演示过的实验只要适合学生做也要安排时间让学生亲自去实验室做一遍，以培养他们的实验操作能力和观察能力正确处理好探究教学与传统教学的关系，加强师生间的互动　　2.探究式教学是新课标大力提倡的教学方法之一。探究式教学的一个重要特点就是教师通过创设一定的探究情景，让学生自己发现问题，并在这一探究过程中让学生获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得情感体验。但现在一些教师对探究式教学存在着认识上的误区，他们把搞探究式教学作为是实施新课标的一个重要标志。由于探究式教学注重的是探究问题的过程与方法，因而学生往往会忽视基础知识的学习，忽视知识的总结归纳，忽视知识间的内在联系，这使得学生学完了一个模块还不知道学了些什么。因此教师对探究式教学要有一个正确的认识，要科学合理地运用于课堂教学。　　教师要重视各种传统的教学方法，要