地理教学中认知失调的引发策略.pdfVIP

《教学与管理》 2011 年12 月1 日 地理教学中认知失调的引发策略 筅江苏徐州高等师范学校 张逢成 美国心理学家费斯廷格提出的认知失调理论认为， 时教师如果能够抓住学生已有认识的不全面之处或者 在对待任何问题和事件上，人总有一种要保持其认知协 错误之处提出问题，就能引发认知失调，激发学生探究 调的倾向，保持自身态度与行为协调一致的动机，如一旦 的欲望。 不协调，便产生矛盾和冲突，人就会感到紧张、不安和烦 例如，在学习“四季的形成”时，可以利用学生的错误 闷，就会产生减少或消除这种不协调的内在动力，以获得 认知，引发认知失调。 内心的平衡，从而达到知识、信念、态度或行为的改变。 教师：为什么冬天冷，夏天热？ 认知失调理论对教学工作有着切实的指导作用。教 学生：因为地球绕太阳公转时，日地距离有时近有时 学过程中，如果教师谙熟认知失调的理论，并能灵活地运 远，近时地球得到的太阳辐射多，热，为夏天；远时地球得 用认知失调的引发策略进行教学，有意识地打破学生的