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文学理论教学：小型化、辩论体与趣味性 余岱宗 (福建师范大学文学院) 今天的文学理论教学，大概存在着这样一系列矛盾：文学理论教材所承诺的理论的重 要性与学生阅读文学文本的实际感受多有脱节：教学过程中为照顾“重要理论观点”或不 可绕过的“关键词”的，削足适履的理论阐释往往失去理论课程应有的针对性和敏锐性； 理论概念的宏大性、全能性，使得所探讨的问题“全说对了”，但也不是“太有用”。宏大 概念的理论万能性，从另一个角度理解，则是放弃了理论教学应有具体问题具体分析之品 质。 文学理论教学的“全能化”、“系统化”，固然有强大的概括力和宰制力，然而，在一 个话语权力逐步“毛细血管”化的当下，庞大笼统的概念多已失效，理论话语越来越向个 案化的“具体问题”之研究靠拢，只有通过个案化的理论剖解，才可能更深刻地揭示示审 美话语内部或龃龉或共谋诸种关系。引入更多的“小型问题”，并将“小型问题”。微型问 题”进行“趣味化”处理，才可能将文学理论教学引向更生动活泼、更能联系文学阅读实 际之良性互动的境地。 文学理论教学问题的“小型化”、“微型化”，并不是不要宏观的