《有为有不为》初中课件.pptx

有为有不为

;新知导入;有为有不为

季羡林;学习目标;新知讲解;词语学习;诉诸：

屈膝：

贰臣：?

笼统：

轮廓：

得逞：

制裁：

毅然：;大逆不道：

从容就义：

闭目养神：

千里之堤，溃于蚁穴：

迷途知返

浪子回头：

不可收拾：;快速读课文，回答下面问题：

什么是“有为”，什么是“有不为”？

作者是从什么角度入手阐述“有为有不为”的道理的？

作者认为哪些事应该“有为”？哪些事应该“有不为”？

“大小善”和“大小恶”有什么样的联系？

读完课文，说说作者的观点是什么，是怎样提出的？;什么是“有为”，什么是“有不为”？;作者认为哪些事应该“有为”？哪些事应该“有不为”？;“大小善”和“大小恶”有什么样的联系？;再读课文，思考：文章题为“有为有不为”，说说作者是如何围绕此题展开论述的？;结构层次

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第一部分（1-2）：解释“为”与“不为”的含义，并着重分析“为”和“不为”的前提是“分清是非善恶”。

第二部分（3-7）：通过对大善大恶、小善小恶的分析，指明什么是“有为”，什么是“有不为”。

（3-6）：“善恶是有大小之别的，应该不应该也是有大小之别的，并不是都在一个水平上

（7）:大小善和大小恶有时候是有联系的

第三部分（8）：总结全文，归纳本文的中心论点：每个人都能有为有不为，一旦“为”错了，就毅然回头。;【合作探究】

文章第1段有什么作用？

为什么“有为”“有不为”的关键是“应该”？先提出“应该”有何作用？

本文题目是“有为有不为”，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的大小，是否离题？谈谈你的看法。

;【合作探究】

文章第1段有什么作用？

开门见山，解释了什么是“有为”，什么是“有不为”，引出论题。

为什么“有为”“有不为”的关键是“应该”？先提出“应该”有何作用？

“应该”用作者的话说就是“宜”，就是“合适”，就是能分辨是非善恶，它是“做”和“不做”的前提；是判断“为”与“不为”的核心标准。如果没有“应该”，“做”和“不做”就没有区别了。

作者在这里先提出“应该”??引出下文对于这一标准内涵的阐述，进而将这一评判标准归到“善”与“恶”，表明观点，并引出后文的一系列具体论述。

;本文题目是“有为有不为”，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的大小，是否离题？谈谈你的看法。

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不离题。

因为能分辨清是非善恶，就会分清什么事应该做，什么事不应该做，即什么是“有为”，什么是“有不为”。;读3-6段，简要分析选文3-6段的论证思路。

首先引用名言提出善恶有大小之分的观点（第3段）；

接着举公交让座的例子阐述小善小恶的现象及从中体现的社会道德（第4段）；

然后再以文天祥为例说明大善大恶，尤其是在历史中更能看清（第5段）；

最后从正反两方面归纳总结出什么是大小善，什么是大小恶（第6段）。;第3段引用古人的话“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”第7段引用俗话“千里之堤，演于蚁穴”，既能增强说服力，又富有文化气息。

——这是引用论证；

引用论证特征:①引用名人的言论，被公众所承认的道理古语、谚语、俗语等，②多用引号标明所引用的内容有时也会直接引用。

答题模版:引用了……的名言，具体(或充分)使论证具有权威性，更有说服力。有力地论证了……

第4段作者通过日常生活中公车让座的小事例来阐述小善小恶见出社会道德水平；第5段举文天祥被元军所俘却不屈膝投敌的事例阐述大善激励爱国热情；

——这是举例论证；;举例论证特征：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点，使论证更具体、更有说服力。

答题模版:列举……的事例，真实具体地论证……。使论证更加真实可信，增强说服力。

第6自然段中阐述大善大恶和小善小恶的联系，富有雄辩色彩，增强说服力。

——这是对比论证

对比论证特征:将正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点，使论证更突出、更鲜明。

答题模版：把……与-…进行比较，突出论证了……，使观点更明确，论证更有力。;套用上述的论证方法的答题技巧，分别说说课文第3段和第7段中的引用论证有何作用?

第3段：勿以善小而不为，勿以恶小而为之，是刘备临终前对儿子刘禅的遗言。刘备通过这句话教育刘禅不可轻视小事情，不要因为好事影响小就不去做，也不要因为坏事影响小就去做。

在这里直接引用中国古语,具体地阐释了善恶的关系，有力地论证了“善恶是有大小之别”的观点,增强了说服力。

第7段：千里之堤，溃于蚁穴，这句话的意思是指，再长的堤坝也可能因为小小的蚂蚁洞而崩溃，比喻小的隐患如果不及时处理，最终可能会导致大的灾难。

引用俗语形象地证明了大小恶有时候是有联系的，使论证更有说服力。;套用上述的论证方法的答题技巧，第5段中讲述文天祥的故事有何作用？

第5段，运用举例论证