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一日生活如流水 朱静 流水的意义 大自然的声音 水流.mp3 海浪 - 纯音乐 - 大自然的声音改做版.mp3 顺其自然 水到渠成 悠闲舒适 爱自己学将生活中所有的事物都转换为享受 学会享受工作带来的乐趣和痛苦 学会品味生活带来的乐趣与痛苦 思考：理论如何付诸实践 何为尊重 ？ 何为爱 ？ 何为理解 ？ 何为平等 ？ 何为接纳 ？ 理解比“爱”更为重要 教育真正的内涵 老师=教育者 教育者的自我教育-----榜样的作用 孩子是脚，教育是鞋 我们的教育所追求的特殊目标： 学会学习--学会向生活学习。 做为老师：只有努力成为一名终身学习者，才能为孩子及其父母作出榜样，才能教授许多自己根本没有学过的，因此，必须不断扩展自己的知识，尽可能展示出自己所有的兴趣，以此给学生做榜样。因为我们希望孩子能真正发展出多方面的兴趣。 做为孩子：孩子看到老师在专注工作，在完善自我，能体会到只有这样才能成为一个好的学习者。 有序活动的原则 建立和谐的关系 外在环境与教育活动间的关系 教师之间的关系 师生间的关系 （平等---权威） 教师与家长间的关系---家长与孩子间的关系 节奏和韵律（集体教学---个性化教育） 重复及阶段性 （横向及纵向的活动设计） 模仿与榜样 和谐（关系）环境的建设 如何建立健康和谐的班级 沟通，交流 接纳，敞开心扉 逐步建立默契的合作关系 相互倾听，互相理解，互相帮助， 促进大家的共同成长 感受力带来和老师孩子间的信任关系 “用对灵魂负责的态度敏锐你的感受力” 每一个人都有两个基本方面：物理方面（身体）和精神方面（不可见）。精神是永远存在的，身体只是精神寄居的一个场所。 我们都希望自己和孩子能成为一个身（身体）心（心灵）灵（灵魂）和谐的人。而要和谐，最重要的是要让精神进入身体，两者紧密的融合。但如果身体没有通往外面的窗户，那么对精神来说，简直是监狱。这个窗户，就是感觉。 所以，感觉很重要。 我们必须敏锐我们的感觉，去帮助自己和孩子们。 感受力是与生俱来的，人天生就有感知周围环境和人物的能力。只是，这个浮躁的社会环境，慢慢地冲淡或磨灭了我们天生的单纯的感觉。所以，需要我们用对自己灵魂负责的态度去练习如何敏锐我们的感觉。 另一方面，我们是老师，我们面对的是孩子，孩子不像成人那样能表达自己的需求和情绪，更是需要父母和老师有很强的感受力，感受到孩子的内心。 我期望：即使孩子不能用语言表达自己，但在孩子最需要的时候，我能感受到孩子的内心，能凭着直觉就知道该怎样去帮助孩子。 师生间的关系---平等还是权威 权威不是独裁；孩子本能的寻找一种内心的表率，一个友善的，有责任感的引路人，这个人愿以自己的所作所为成为榜样。如果孩子觉得他有“资格”，就愿意主动效仿。孩子以其接纳，逐渐增加的信任及努力的效仿，才使老师成为“理所当然”的，同时也是“可爱”的权威，“一个健康的孩子对这样的引导者有强烈的，普遍的渴求。 权威是由感受到权威的人自愿承认的一种关系，当然不可能由引导者强迫建立。 权威不是权利，权利不能放在教育上。 ”权威“是儿童成长经历中要有值得他们钦佩的成人。这个人不断学习，永无止尽的探索和求知欲望本身，就是一种最有效的教育手段，它满足了儿童希望热爱老师的愿望。 韵律与重复 对孩子发展的重要性及其背后的深远意义 史代纳说：“规律是健康之柱”，人类、大自然都在规律中演进，配合大自然的规律是促使幼儿生理与心理健康成长的要件，孩子经由“规律与重复”会获得完全的保护、爱、安全及和谐。因此，幼儿教育工作的重点之一，就是帮助孩子建立生命韵律感。从人类的历史文化、四季的变化、白天与夜晚的重复交替，我们可以发现其中充满着节奏，不断重复而产生秩序，人类生活在其中，深深受其影响。 　　生命的韵律节奏就好像我们每天固定重复做的是，如果韵律、节奏被破坏，我们的健康、身体状况，就会受到干扰。而9岁前的孩子，其内在节奏较不稳定，因此，从幼儿阶段起需要给小孩规律的生活作息，帮助孩子渐渐健康平稳地进入生命的韵律节奏，同时也要从生活中让孩子感觉到大自然的韵律节奏，感觉自己也是世界的一部份，使生命节奏符合这世界的韵律。 　　很多教育概念都指出“重复”对孩子的重要，重复与规律可以让孩子的内在产生一种秩序，建立安全、信任感，也提供时间让孩子可