2015-5-15-小学-数学-五年级-《分数和小数的互化》.doc

分数和小数的互化 码头镇祁营小学--吕文波 教学内容：人教版《数学》五年级下册第77页。 教材分析：前期学习中，小数与分数的联系为分数和小数的互化奠定了基础，而分数与小数的互化也为今后百分数、分数和小数的互化作了知识铺垫。 学情分析：学生已经掌握了小数的意义，分数的基本性质，以及分数与除法的关系，再学习分数和小数的互化，难度就会大大降低。 教学目标： 1．理解并掌握分数和小数的互化方法。 2．经历探索分数和小数进行互化的过程，体会转化的数学思想，提高思维的灵活性。 3．通过将分数和小数借助已有知识进行互化，体会知识间的内在联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：理解并掌握分数和小数的互化方法。 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 回顾小数的意义：0.3 ， 0.6，0.9表示的意义。 设计意图：唤醒学生原有的知识，为学习新知识降低难度。 二、学习新知 1、出示课件例1，自主探索：学生自己独立思考。 设计意图：给学生自主探索的机会，培养学生自主学习能力。 师：同学们给出了两种不同的方式来表示计算结果，一种是用分数， 一种是用小数。根据计算结果可知：0.3= ，0.6= 。 大家想一想，能否把小数直接写成分数呢？ 小组讨论：小组长组织开展组内交流，并为展示交流做准备。 教师巡视了解学生的完成情况。 设计意图：通过小组讨论，使组内成员互相交流学习的收获，小组长可以对于有困难的组员给予帮助。教师深入各个小组，与学生之间进行交流，促进各个小组讨论活动有效开展；了解各个小组的完成情况，心中大致确定好哪些小组展示以及展示的顺序。 3、全班交流：教师选取部分小组展示，其它小组同学进行质疑，展示小组进行答疑，促进全班学生的思考走向深入。 设计意图：交流既是自主学习成果的展示，更是相互学习，提高的过程。 师：哪个小组来展示一下你们小组的学习成果？ 各个小组可能进行如下展示： 生1：一位小数化成分数 一位小数可以化成分母是10的分数： 生2：两位小数化成分数 两位小数可以化成分母是100的分数： 生3：三位小数化成分数 三位小数可以化成分母是1000的分数： 师：通过前面小组的展示，我们能够将小数化成分数，你有哪些地方要提醒大家注意吗？ 设计意图：体会转化的数学思想，提高思维的灵活性。 生1：要看清小数的位数，一位小数要改写成分母是10的分数；两位小数要改写成分母是100的分数；三位小数要改写成分母是1000的分数。 4、总结小数化成分数的方法：（出示课件）小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几……的数，所以可以直接写成分母是100,1000，…的分数，再化简。 5．巩固练习 77页自己试一试。 全班订正。 设计意图：在题中探索规律，再在练习题中巩固规律。 指名学生回顾分数的基本性质，及分数与除法的关系。 出示例2. 、、、、、化成小数方法。 学生经历自主思考、小组讨论 设计意图：有了前面探索小数化成分数的方法的基础，相信学生能够探索总结出分数化成小数的方法。 8、学生经历自主思考、小组讨论后，进行全班交流。 各个小组可能进行如下展示： 生1：分母是10、100的分数的改写 分母是10、100的分数可以直接改写成小数： =0.7 =0.39 生2：分母不是10、100、……，且分子除以分母能除尽 根据分数与除法的关系，可以将分数化成小数： =3÷4=0.75 =9÷40=0.225 生3：分母不是10、100、……，且分子除以分母除不尽 用分子除以分母除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。 =2÷9≈0.22 =5÷14≈0.36 师：我们已经学习了小数化成分数以及分数化成小数的方法，请大家总结一下小数和分数互化的方法。 生1：小数化成分数，就是把小数化成分母是10、100、1000…的分数，能化简的要化简。 生2：分数化成小数，就是用分子除以分母，除不尽的按要求进行“四舍五入”。 9、总结分数化成小数的方法（出示课件）： a、 分母是10、100、1000...时，直接写成小数。 b、用分子除以分母，除不尽时，要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。 设计意图：体会知识间的内在联系，激发学习数学的兴趣。 师：分数和小数进行互化所用到的知识都是我们以前学习过的，可以看出孔子的“温故而知新”是至理名言，希望大家在今后的学习中经常复习以前的内容，不断获得新的发现。 三、尝试应用 1．完成课本78页练习十九”的2题。 先由学生独立完成，教师进行巡视指导，最后找学生回答。 重点指导：第（1）（2）（4）小题的分数要约分。 2．完成课本78页练习十九”的5题。 先由学生独立完成，教师进行巡视指导，最后找学生回答。 重点指导：是