高职高专水土保持专业项目式课程标准设置探讨--以《测量技术》课程为例.pdfVIP

第1期 矿　 山　 测　 量 No．1 2015年2 月　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 MINE SURVEYING　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 Feb．2015 doi:10.3969/ j.issn.1001-358X.2015.01.33 高职高专水土保持专业项目式课程标准设置探讨 ———以《测量技术》课程为例 章武英,高　 鹤 (甘肃林业职业技术学院,甘肃 天水　 741020) 摘要:以高职高专水土保持专业《测量技术》课程标准的设置为例,探讨将传统以知识为主线构建的 学科型课程模式,转变为以能力为主线,以工作过程为导向,以完成工作任务为目的,突出过程与模 块评价的职业课程模式的思路和做法;阐述了当下高职高专专业课程教学标准设置的发展方向和模 式。 关键词: 高职高专;项目模块式;课程标准设置;探讨 中图分类号:G712　 　 　 文献标识码:B　 　 　 文章编号:1001-358X(2015)01-0100-03 　 　 以水土保持专业的岗位需求和职业标准为依 课程以学生为中心,以就业为导向,以能力为本 据,通过校企合作分析确定专业课程的职业能力要 位,以岗位需求和职业标准为依据,满足学生职业生 求,设计整合课程内容。 通过设定一系列项目式的 涯发展的需求,满足学生职业生源发展的需求,适应 活动来组织教学,培养学生具备专业生产过程中需 测绘制图、城市规划、土地利用、资源管理等企事业 要的基本职业能力是新形势下职业教育的发展方 单位岗位的要求,在对水土保持专业所涵盖的岗位 向。 本文以高职高专水土保持专业《测量技术》课程 群进行职业能力和任务分析的基础上,设计组织教 标准的设置为例,探讨将传统的以知识为主线构建 学内容,通过工学结合、校企合作等形式多样的教学 的学科型课程模式,转变为以能力为主线,以工作过 模式组织教学,在真实情景或模拟真实情景条件下, 程为导向,以完成工作任务为目的的职业课程模式 为学生提供丰富的实践机会,使学生掌握测量的基 的思路和做法,阐述了当下高职高专专业课程教学 本技能。 标准设置的发展方向和模式。 1.3　 设计思路 本课程以水土保持专业的岗位需求和职业标准 1　 课程性质与作用及设计 为依据,校企合作分析确定本课程的职业能力要求, 1.1　 性质与作用 设计整合课程内容,根据学生的认知特点,基于生产 《测量技术》是高职高专水土保持专业的一门专 过程采用递进与并列相结合的结构来展现教学内 业基础课程,是培养学生掌握水土保持规划、设计、 容,边学边练,通过认识地形图、水准测量、角度测 施工、监测等专业能力的关键内容之一,是水土保持 量、距离测量、地形平面控制测量、三角高程测量、大 专业能力培养模块的重要组成部分。 通过本课程的 比例尺地形测量、地形图的基本应用等活动项目来 学习,使学生掌握基础测绘理论知识、测量仪器及其 组织教学,采用集中实训方式设计教学内容,倡导学 操作、基本测量工作及其作业方法、地形图测绘方 生在项目活动中掌握地形测量的基本概念与技能, 法、地形图绘制及地形图的初步应用等,为后续学习 培养学生初步具备专业生产过程中需要的基本职业 专业核心课程做好知识储备。 为获得从事水土保持