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栏目主持人：余 洋 yuyang5076＠163．com 让班级文化成为塑造学生心灵的家园 □湖北省枣阳市第三实验小学 俗话说：“环境造就人。 ”作为校园 有树状的荣誉角 在树叶上贴上荣获本 小学生安全公约》， 并统一彩绘印制成 ( 文化核心内容的班级文化环境对于学 周之星的学生相片或名字 ， 有苹果形 一幅图文并茂的图画， 悬挂在黑板旁 ) 生的熏陶也是潜移默化的。在班级文化 的“耕耘与收获”角，有画一样的“ 多彩 边， 在无声无息中规范着学生的言行。 建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比 的世界”，有简单大方的“作文梦工厂”、 此外，各班还利用班队会等时间在一次 单一的说教效果更好。 近年来，我校以 “小小书画家”等，在前黑板的正上方悬 次的讨论之后逐渐形成了多种被学生 班级文化建设为德育工作的抓手，努力 挂着庄严肃穆的国旗和班训：“诚实、文 认可的制度：值日生职责、文明监督员 让班级文化成为塑造学生心灵的家园。 明、守纪、会学”，每一个教室的布置都 职责、文明之星评比制度等，最大程度 一、美化班级物质文化，让优美的 有各自班级的特色，走进每一个教室都 地变强制的要求为学生内在的需要和 环境熏陶人 像走进了一个个五彩缤纷的童话世界， 自觉行动，收到了良好的效果。 班级物质文化是通过对所在班级 让人心情愉悦。 三、优化班级活动文化，让多彩的 环境的设计、布置以及在此过程中的相 由于美化了教室的环境， 讲文明、 活动丰富人 关要求而形成的一种文化形态，它是班 讲卫生蔚然成风。学生在动手创设教室 班级文化教育主要是通过各类班 级文化建设的“硬件”，也是班级文化的 环境中， 学到了课本上所没有的东西， 级活动对学生的思想观念产生影响的。 表层。 享受着另一份学习的快乐! 具有多层次、多元化、开放性的班级文 “桃李不言，下自成蹊”。 班级物质 二、开发班级制度文化，让人文的 化活动对于熏陶、培育并形成学生各种 文化能使学生不知不觉、 自然而然地受 制度规范人 能力和习惯的功能日益明显。 到熏陶，因此，我们应赋予班级环境一 “没有规矩，不成方圆”。 班级制度 为了丰富学生的校园生活，我校成 定的文化色彩和教育意识，增强环境育 文化是以班规、班纪为内容的班级师生 立了校级和班级兴趣小组活动，每周二 人的功能， 即努力使学校的墙壁会说 共同制定、认同和遵守的行为准则和道 下午最后两节课为固定活动时间。特别 话。 德规范所表现出的文化形态。班级制度 是班级兴趣活动更是丰富多彩。 小学生喜欢鲜亮的、活泼的、卡通 文化的建设，为学生提供了评定品格行 班内成立了如棋类、书法、阅读、手 的布局，为了满足大部分学生的审美需 为的内在尺度，从而，使每个学生都能 工、手抄报等兴趣活动小组，由有特长 求，我们发动学生和老师一起创意设计 在一定的准则规范下自觉地约束自己 的班级任课教师辅导。 此外，每个教室 教室内的环境布局。各班学生根据自己 的言行， 使之朝着符合班级群体利益， 还配置了专门的书柜，建立了班级图书 的喜好选取某一