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让我们一起来分享我们的收获与幸福吧！ 前段时间，我有幸参加了县里举办的习作指导课赛。我执教的是三年级下册语文园地三·习作——《自我介绍》。 在导入新课时，我利用的学生好奇心理。创设了“交朋友”的活动情境。不但拉近了师生的距离，还给学生创设“想说”情境，让学生在不知不觉中开始自我介绍。这样可以激发学生交流的欲望和兴趣。 为教会学生抓住特征来介绍外貌，我通过课件出示人物外貌肖像图，让学生仔细观察后介绍图中的人物外貌，再尝试通过抓自己的特征来介绍自己的外貌。 在介绍自己的性格、爱好这个环节中，我引导学生通过观图回忆自己的性格和爱好并尝试用一两句话来介绍，然后在小组里通过具体的一件事来介绍自己的性格或者爱好。在这个环节中，我把学习的主动权教给学生，通过合作学习，让学生把自己介绍给同伴，并教给学生自我介绍的方法。 在本课教学中，我还注重教会学生与人交往的礼貌常识。如：向别人介绍自己时要先打招呼“你好！”“老师好！”等并和新朋友握握手、鞠鞠躬……。 当然教学原本就是一门缺憾的艺术，每当我再回忆起这节课时，心中就会充满很多的遗憾：1、自己说得多了，没有给孩子充分的时间来交流。总是担心孩子们说不出来，就想马上提示他们，甚至想帮助他们往下说。哎！其实孩子们还可以品悟到许多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。2、虽然课堂上学生的表现比较活跃，但是我发现还存在着一些问题，自己的教学自己的教学基本功还要加强，对于课堂生成的问题并没有能很好的处理。比如：（1）、当我在请学生抓住特征介绍外貌时，就有三个学生都是介绍了自己的“黑痣”，出现这样的情况时，我并没能及时的引导孩子把特征介绍开来。如果重新上这课我一定会引导学生从多方面的特征来介绍自己的外貌！ （2）、当学生在介绍自己的性格和爱好时，出现了第一句话介绍了性格，第二句话又介绍了自己的爱好，并用一件事来介绍。如：“我是个胆小的女孩，我特别喜欢画画，有一次……”当时我愣住了：“这是什么情况？这是在我备课、磨课、试讲中从没出现过的情况啊！”当时并没有及时的引导，导致第二个、第三个孩子也出现了这样的情况。现在想想当时怎么就不引导孩子说说自己的想法呢？分析分析孩子出现这种情况的原因呢？遗憾啊！ 通过这次课赛，我学到了很多的知识，有了很大的进步，同时也看到自己的很多缺点。以后要学习的东西还很多啊！ 《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文。这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的叶子和“脚”的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。一、把学习的主动权始终还给学生　　　　《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我经过再三思索，决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让学生选择自己喜欢的自然段和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，体现了“以人为本”的教学理念。突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。二、运用实物、多媒体课件激发学生的学习兴趣１、再现美景，激发情感。 实物、形象的多媒体课件，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜明有趣、感受真切的东西。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在乐声中我边请学生欣赏爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。　　 ２、再现过程，突破难点。　　爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、自议的基础上，让学生动笔画一画爬山虎的“脚”。课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。在这段设计中，我让学生充分读书，体会动词的在文中的作用，再让学生在小组内演一演，边表演边解说爬山虎爬墙的过程，然后让学生讲台来演示，把黑板当做一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板。最后课件出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程。这些形象直观的画面，学生很容易理解，从而突破了难点，达到了水到渠成的效果。　　　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，真正成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂