运用多媒体技术进行“列方程解应用题”教学例谈.doc

运用多媒体进行“列方程解应用题”教学例谈 ??乐学高效人机对话求知欲当今世界，正是电脑信息时代。随着电脑科技的发展，其在教育领域的作用也愈加显著，给课堂教学带来生机。巧用多媒体教学，能使产生“乐学”，教学产生“高效”，促进自主参与学习的效果。下面我以数学“列方程解较复杂应用题”一课教学为例，谈谈我怎样运多媒体制作软件AUTHORWARE编制的课件来完成整个课堂教学过程的。 一激发“乐学” 数学来源于生活，来源于平时的活动。我们班于民办大井龙小学“手拉手”，开展的“，颂祖国”和捐书活动，我将活动中的一些实际数据编成两个数量关系句，通过多媒体电教手段展现在面前，便引起了探求知识的兴趣。如：课一开始，教师述：根据这些句子的意思，谁来说它们之间的数量相等的关系是怎样构成的： （1）女队员表演的节目比男队员多5个 （2）同学们捐的故事书的本数是作文书的3倍 孩子一边说，大屏上一边闪现出已经设计好的等量关系，根据两个关系句分别说出了三个等量的关系。即： (1)女队员节目数—男队员节目数=5 女队员节目数—5=男队员节目数 男队员节目数+5=女队员节目数 (2) 故事书的本数÷作文书的本数=3 作文书的本数×3=故事书的本数 故事书的本数÷3=作文书的本数 这样,激发了探求知识的欲望，为学习新课作了很好的铺垫。 二、创设过情境 古人云：“施教之功贵在引导。”根据已有的知识经验以及知识的内在联系，引导其达到某一教学的目的，往往 取决于教师的借机诱导。如：电脑演示准备题：少年宫舞蹈队有23人，合唱队人数是舞蹈队的3倍多15人。合唱队有多少人？在读题的同时，我用鼠标操作，在大屏上画出线段图。读题结束，我电脑演示的线段图也完毕。线段图直观清晰，色彩活泼，使的思维活跃，迅速、正确地回答出准备题的算式和答案。我再用电脑演示：闪烁准备题中的条件和问题。并叙述：老师把这道题的第一个已知条件和所求问题交换位置，谁来根据此题的情景从编一到应用题？通过直观、动态的面，很快编出本课所要探索的内容例，“少年宫合唱队有84人，比舞蹈队人数的3倍多15人，舞蹈队有多少人？”这样，以旧引新，过渡十分自然。 三、引导自主学习 德国教育家第多斯惠说得好：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。”所以教学过程就是的认识和发展的过程。只有让他们自主参与学习，积极探索，在有所发现中，才能有发展。如：在自编出新授内容例后，我先让回顾出列方程解应用题的步骤，然后巧用电脑演示，辅助回顾，并要求回答以下问题： 题目中表示相等关系的关键句是什么？（2）谁和谁比，把什么看作一倍数？（3）先画什么一段，再画什么？（4）合唱队人数比舞蹈队人数的几倍多几？（5）请把已知条件和要求的问题在线段图表示出来？根据以上的要求，依次叙述，我便再次用鼠标操作，在屏上按要求逐步画出线段图，且用不同的形式出现。如图： 在画合唱队的线段图时，以舞蹈队人数为一倍数，把合唱队人数分为三个一倍数还多数，这是顺思维；然后，把多一些的15人溶解性地隐去，让直观地看出剩下的正好是舞蹈队的三倍，这是逆思维。这样，动感十足，直观、生动、活泼的画面，把科学性于趣味性溶成一体了。然后我又放手让自主参与解题，的思维活跃。在短短的几分钟内，人人参与，个个争先恐后地在黑板上列出了六种不同的解法。 这些解法是否正确和符合题意，我不轻意下结论，而是先让在六人为一组的小组上讨论。通过讨论，画线段图和列式三位一体的训练，使他们的眼通，心通，口通，从而达到了理通。再让说说自己的列算式的依据或方程中数量间的等量关系。我再一次用电脑演示线段图和相应的数量关系句。努力引导说得明白，合理。 根据这几步电脑的演示，看得清楚，说得明确，课本例题自学，使悟出：“比一倍数的几倍多几”的应用题用顺思维的列方程解，思路清晰、明了，易于列式。 四、巩固所学知识 在自主参与学习，掌握例答方法的基础上，我巧用电脑演示：用黄色椭圆形图标的做一做，覆盖住蓝色正方形图标的例，这样，具有动感且带魔术性，更能吸引，使的注意保持集中。接着演示把例题中的第二条件“3倍多15人”用不同色彩改为“4倍少8人。”通过题目的巧妙改造，使题型产生了变化。这不仅符合好奇的心里，还能激发他们的求知欲。能自然有机地与例内容结合起来，进行对比分析，从而对题中数量间的等量关系加深理解，很快自主掌握了“比一个数的几倍少几”的应用题。 五、渗透思品教育 小学教育是义务教育的初始阶段，要为每个人的一生的不断发展奠定基础。这个基础，不仅包括智能，还包括情感，意志，品等各个方面。因此，我在巩固练习时，利用平时生活实例，编出一些“一题多解”的题目让进行综合练习。这种练习。熟悉，特别亲切，教学过程即巩固了知识内容，又表扬了班上的