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天津市教育科学 “十一五”规划课题 《在高中英语教学中学生多元学习方式和学习有效性的研究》 研究报告 [内容摘要] 长期传统的教学模式把学生束缚在消极应付考试中，学生的学习多是死记硬背；90%的学生不懂得用学过的知识获取新知识；不会自主参与学习活动；不能用学过的知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；在学习过程中不能主动表现、展示自我。当前学生学习方式的变革是英语新课程改革中所关注的一个重点。我们现代基础教育改革的当务之急就是要教会学生学会学习，使学校成为学生个性特长发展、展示、表现的场所；就是要将学生单一的学生方式转变为多元的学习方式；就是要学习和教学都有效。在认真研究了本校高中学生也存在同样的问题后，本课题就把在高中英语中学生多元学习方式和学习有效性作为了研究的重点。 [关键词] 高中英语 多元 学习方式 有效性 一、问题的提出 2003年11月4日《今晚报》记者从有关部门获悉，天津市目前有80%的学生不会学习和学习困难，此调查引起了社会各界的极大关注。那么为什么如此多的学生不会自主学习呢？我们通过调查发现：长期传统的教学模式把学生束缚在消极应付考试中，学生的学习多是死记硬背；90%的学生不懂得用学过的知识获取新知识；不会自主参与学习活动；不能用学过的知识发现问题、提出问题、分析问题和解决问题；在学习过程中不能主动表现、展示自我。长期以来，空泛的教材伴以重复乏味的作业，信息渠道单一，学生远离生活情境，缺乏情感，缺乏兴趣，缺乏信心，缺乏学习策略，在老师的强迫下被动地学习。这样，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，成为目前高中英语教与学中最为突出的问题。 《基础教育课程改革纲要》一再重申：“在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。《普通高中英语课程标准》中也说道：“优化学习方式，提高自主学习能力” ；“激发和培养学生学英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神…”。 所以说，当前学生学习方式的变革是英语新课程改革中所关注的一个重点。我们现代基础教育改革的当务之急就是要教会学生学会学习，使学校成为学生个性特长发展、展示、表现的场所；就是要将学生单一的学生方式转变为多元的学习方式；就是要学习和教学都有效。在认真研究了本校高中学生也存在同样的问题后，本课题就把在高中英语中学生多元学习方式和学习有效性作为了研究的重点。 二、国内外研究现状 近年来，随着以学生为中心的教学理念的确立，自主学习、合作学习和探究学习已成为国内外教育教学研究与实践的热门话题。 国外的研究 澳大利亚教育学者J·B·比格斯提出的3P(present, process, product)理论指出，在学习过程中，学生本身的特点和教学环境的特点将发生交互作用，从而产生以任务为导向的学习方式。不同的学习方式会导致不同的学习结果。在同样的教学环境中，学生的学习方式是决定学习质量的重要一环，学习的过程是影响学习结果的主要因素。 在西方，有学者认为，有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学；有效的教学与学习就是能够激发学生学习欲望，促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。他们更注重教学目标达到的程度。布朗（George Brown）等人对有效教学的界定更多地是从教学的复杂性和教师教学技能的角度进行的。他们认为，有效的教学需要教师充分地了解学生的知识背景，能与学生进行清楚地交流与沟通，能够刺激学生积极的学习与思考，进而向他们的教师提出有价值的或挑战性的问题。 在英国，从1994年到1998年间，教师培训机构为教师开发国家课堂教学有效性标准，目的是能够“对关键性角色做专业性鉴定”，为教师培训机构和教师专业发展提供一个标准框架。在美国，2000年以来，在布什总统的敦促下，美国国会要求各州都应该将提高学生的学术成就放在重要的位置，并要尽量做到不让一个孩子的学习成绩落后。他们更多地把目光放在了有效教学与学生成绩关系的研究上。 国内的研究 在我国经济快速发展和科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对迅速变化的环境，仅仅靠在学校接受的教育已不够受用终身。要适应未来的社会，人们必须学会终身学习、不断自我发展与提高，而终身教育又要求人们能够可以独立于教师和课堂的自主学习、合作学习和探究学习能力。我国现代教育已经将培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力作为终极目标，培养学生的自主学习和合作学习能力已成为社会的要求和时代的需要。这些学习方式正在改变传统课堂教学中静态和单向的人际交际模式，通过建立积极的合作关系，创造和谐的、活跃的课堂交