大学物理实验课程改革对学生创新能力的培养.pdfVIP

No．1 第2l卷第1期 大学物理实验 VoJ．21 PHYSICAL 20∞年3月出版 EXPER瑚ENTOFCOU正GE Mar．2008 文章编号：1007—2934(2008)01—0103—04 大学物理实验课程改革对学生创新能力的培养 邱晓明 刘 伟 徐正藻 ● (大连理工大学，大连，116024) 摘要本文作者根据多年的物理实验教学经验和体会提出了改进大学物理实验教学 方法的几点建议，建立一种适合当代科技发展的教学新体系，以满足各层次学生学习需 要，并达到激发学生学习积极性、主动性的目的。 关键词大学物理实验课程改革；分层次教学 中图分类号：C,632．0 文献标识码：A 物理学是一门实验科学，物理实验在物理学的建立发展过程中起着重要和直接的推 动作用。它是物理学的基础。物理实验在物理学研究中占有重要的地位。物理实验课则 是为学生能够在将来实际的科研和其它的创造中掌握一整套科学、正确的实验方法。以致 更好的解释和利用大自然。大学物理实验课程包括力、热、电、光以及近代物理等。它涉及 的范围广、数量大。涉及的各种仪器设备众多，因此学生通过物理实验对外在的物理现象 进行观察、分析、研究从而完成对内在物理规律的认识。逐步完成由感性认识到理性认识 的科学方法，这一点对学生的创新能力的培养和素质训练所起的作用是其它学科所无法 替代的。物理实验的重要性不仅表现在通过物理实验发现物理定律，而且在探索和研究 新科技领域，在推动其它自然科学和工程领域中同样起着非常重要的作用。实验教学在 高等院校的教学过程中，作为验证理论、深化知识和训练技能的手段发挥着重要的作用。 实验教学可帮助学生感受、理解知识的产生过程，掌握必要的操作技能、研究方法，培养学 生的科学精神，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 自o‘， 1问题的提出 由于传统的物理实验课的实验课题比较陈旧，大多有与实际脱节的问题，实验课受理 论课的影响不能自成体系，提高型(设计型、应用型、综合性)实验、研究性实验所占比例 小，实验教师只是对书本的实验内容负责，开出实验内容，写出实验指导书，而学生只满足 了按部就班完成实验内容，写出实验报告。况且大部分课程只能开出单一的、验证性实 验，开设的实验内容只限于某一学科专业的理论教学，学生掌握的实验技术简单。在实验 课程体系上。学科与学科之间缺乏交流与联系，常出现脱节和遗漏。传统的实验教学方法 以书本为主，以传授理论知识和实验技能为主要指导。教学方法基本以验证、模拟为主， 收稿日期：2007一11—19 ·—一103·-一 万方数据 学生实验“照葫芦画瓢”，没有想象创新的空间。许多周学对物理课不感兴趣和不够重视， 对实验采取一种比较被动的状态，完成作业式的态度，实验课动手不动脑的现象也有一定 的普遍性。 针对以上的问题我们近几年着重在这方面进行了大量有益的尝试，力图夯实基础。以 素质教育为目标，建立物理实验课程新体系，在实验内容上添加了新的元素，将物理的实 用技术和物理在实际生活中的应用揉进其中，体现出物理实验必须与现代科学技术接轨， 才能使现代科技成果渗透到传统的经典课程内容之中，也才能激发学生的学习热情。不 仅让同学对物理概念的理解。更要让同学知道应该怎样将学过的物理知识应用了实际之 中，让知识更加贴近实际，以提高同学对物理知识的兴趣和其在实际应用的重要性。让同 学们认识到物理现象无处不在，物理知识无处不用，并且就在我们的身边。 2改革与实践的尝试‘ 针对以上所提出的问题和一些探讨式的设想，我们首先打破附属理论课程，采用实践 分层次的实验教学规律模式，实验理论教学与实验教学相结合，有利于深化物理学概念， 发现、总结规律并对本质做出解释的典型实验。通过仿真软件的虚拟