重庆市教育科学“十五”规划一般课题.doc

重庆市教育科学“十五”规划一般课题 信息技术与学科教学三融合模式研究课题 结 题 报 告 重庆市辅仁中学校 课题负责人：李莉萍 课题主研人员：梁强、彭均、危楷、邵友玲、蒋源隆、张荣庆 一、研究背景及意义 21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、影像等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式,引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。而目前教学改革存在着一系列的问题，主要表现在： 1.教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。 2.教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。 3.教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置，未能发挥应有的作用。 4.教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。 5.教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式仍在运用。在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。 二、理论基础及依据 1、党和国家相关法规、政策 《面向21世纪教育振兴行动计划》中“现代远程教育工程”的实施，大大加快了我国实现教育信息化的步伐。以中国教育科研网（CERNET）和卫星电视系统为基础的现代远程教育网络平台已初步形成。目前中国教育电视台卫星宽带多媒体传输平台建设项目已经基本完成，并于2000年10月31日正式开通。这个远程网络教育平台的建成，不仅为实施现代远程教育过程形成开放式教育网络、构建终身学习体系创造了基本的条件，而且也为各级各类教育实现教育信息化，特别是为西部教育的跨越式发展，实现东西部教育的合作奠定了坚实的基础。 《中国教育改革和发展纲要》要求，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，办出各自的特色。”国家教育部在《基础教育课程改革指导纲要（试行）》中明确指出：“使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；顺应这一教育潮流，我校在2001——2005年规划中提出了如下目标：加强现代信息技术教育设备建设，提高教师的运用现代信息技术进行教学的业务能力，立足于“重庆市现代信息技术教育装备先进学校”的基础，加强校园网络的建设，力争把我校建设成为重庆市信息技术教育示范学校。 2、国内外相关理论及实践 （1）建构主义理论： 我们以建构主义理论为指导，设计教与学的策略，开发新型教学模式。强调知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。 同时，我们还注意兼收并蓄多种学习理论，如行为主义的迁移理论，认知灵活性理论的组织教学信息原则，合作学习理念等，取其精华，指导和探索多姿多彩的教学创新活动。 （2）相关信息技术理论： 信息技术飞速发展的当代信息技术，为教学方式的变革、学习模式的创新提供了平台。信息技术特有的优势及其与学科教学过程的融合，为建构新型教学模式提供了最理想的教学环境。 三、核心概念界定 信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。它的核心技术是3Ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。 整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。 “整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中的“整”包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科教学这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的学科教学体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。 什么是信息技术与学科教学的整合呢？是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,把不同学科的内容通过信