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题 目：化学分组实验易出现的问题及对策 学 校：南京市江宁区桃红中学 作 者： 柏建华 内容提要： 素质教育的核心是培养学生的创造力。为了培养学生的创造力，就要激发学生的学习兴趣和动手欲望，清除那些干扰和抑制学生学习兴趣和动手欲望的不利因素。就化学实验而言，认识和解决学生在分组实验中所暴露出来的问题很有必要，因为这对培养和提高学生学习化学的兴趣和动手能力很有帮助。 本文将根据自己的工作实践粗浅地从以十个方面谈一谈这个问题： 一、预习问题 二、纪律问题 三、胆怯问题 四、态度问题 五、操作规范问题 六、药品用量问题 七、速度问题 八、损坏赔偿问题 九、废弃物问题 十、仪器和实验台的清理问题 日 期：2006、9 化学分组实验易出现的问题及对策 南京市江宁区桃红中学 柏建华 素质教育的核心是培养学生的创造力。为了培养学生的创造力，就要激发学生的学习兴趣和动手欲望，清除那些干扰和抑制学生学习兴趣和动手欲望的不利因素。就化学实验而言，认识和解决学生在分组实验中所暴露出来的问题很有必要，因为这对培养和提高学生学习化学的兴趣和动手能力很有帮助。下面笔者将根据自己工作的实际情况粗浅地谈一下这个问题。 一、预习问题 预习实验主要是将实验的内容和要求简要地罗列出来，起到事前心中有数的作用，这既有利于对理论知识的再认识，又有利于激发学生的动手欲望。尽管教师会在分组实验前要求学生预习实验内容，但很少有学生预习，他们认为没有这个必要。正因为如此，有的学生竟不知道自己宋实验室要干什么，往往边翻实验报告边操作，实验效果很差，根本谈不上动手能力的培养。造成学生不能正确看待实验预习的外在原因可能是教师的要求力度不够，措施不得力。 让学生在实验前交实验预习报告。具体做法是每个学生准备一个练习本，同做作业一样，提前一天交给教师批阅，对没有交报告的学生，要进行批评，只有在补交报告后，才能进入实验室。学生之间相互抄袭预习报告的现象时有发生，教师可以通过提问、批改预习报告和观察学生的动手过程来发现这一情况，一旦发现，要严肃批评。 二、纪律问题 良好的实验室秩序是学生分组实验顺利完成的前提。虽然化学实验室有《学生化学实验室须知》，学生个个知晓，但是一做实验不少人就忘了，特别是低年级的学生(初三、高一学生)。由于好奇和兴奋，常导致乱窜，在遇到一些新奇现象时，会大呼小叫，严重时会发生打闹的情况。我们可以通过以下办法来加强试验纪律。 ①实验开始前，用两分钟重申一下遵守纪律的重要性，尤其是对初三学生更要如此。 ②要允许学生之间进行小声商讨，因为实验室本身是个开放式课堂，不能要求他们像平时听课一样，一言不发。学生间的相互讨论，只要不是大声喧哗，不仅不会破坏纪律，相反还会提高他们的动手动脑的热情。 ③教师在实验室中要来回巡视，如遇纪律现象要及时给予批评，但不能小题大做，不让学生做实验。 三、胆怯问题 学生一方面喜欢实验，另一方面也害怕实验，比如，对发光、发热、冒烟、有刺激性气味放出等，学生容易产生恐惧感。最常见的部分学生不敢检验氢气的纯度，更不敢点燃氢气，因为担心爆炸；有的学生在倒浓硫酸时不敢动手，害怕溅到身上；有的学生一闻到刺激性气味就马上用手捂着鼻子：还有的学生害怕弄坏仪器，只看不动手。这些在实验中表现出来的胆怯心理，会直接影响学生动手能力的培养。我们可以通过以下办法来解决胆怯问题： (1)先教师要做好表率作用。教师除了要熟练完成演示实验，还要从容地对待一些容易产生危险的实验。如果教师做这些实验都比较害怕，过于危言耸听地讲解，必然会增加学生的心理负担，造成恐慌情绪。我为打消学生顾虑，总是例举自己从事实验十几年，从没有遇到什么大危险。我说，如果真有那么大危险，肯定早把我给吓跑了。学生听后总是笑起来，这非常有利于缓解学生的紧张情绪。 ②对一些操作难点要认真演示，反复讲解，尤其是一些事关安全方面的操作。 ③对实验中的正常仪器损耗，采用不赔或少赔的方法。对易坏且较为贵重的仪器应尽量选用替代品，以减轻学生的顾虑。 经过以上处理，学生的动手热情往往会大大增加，胆怯心理会逐步得到克服。 四、态度问题 众所周知，办好任何一件事，都必须拥有良好的态度。对化学分组实验的态度因人而异，大部分学生能认真对待，但有些学生态度不端正，其中不乏成绩好的学生。这些学生以为只要成绩好(理论成绩)好就行了，实验只是好玩而已，做与不做无所谓。我曾多次遇到学生不上实验课，跑去打球的情况。因此，端正学生的实验态度很有必要。