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附一：初稿 整合情境教学单元测评模块框架设计表 2008年5月2 7 日 学科 语文 年级 四年级 教材名称 人教版四年级下册第七单元 学习单元 第七单元 主要设计者 董敏 合作设计者 马全姣 金玉梅 左勇 刘德莉 黄维敏 杨梅 谢娥 本单元包括的内容 《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》 本单元的主要教学目标和要求 认识21个生字，会写23个字，正确读写23个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物形象，学习人物所具有的勤劳、执着、专注、不懈追求的精神。 3、留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 1、体会关键词句在表达情意方面的作用，理解文章内容，体会文章表达的思想感情，体会作品中对人物语言、外貌的描写。 本单元要求学生掌握的关键能力 学习通过外貌、动作等方面的描写，塑造人物形象，表达人物的精神品质。 学习人物所具有的勤劳、执着、专注、不懈追求的精神。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 会抓住文章内容理解课文，有了体会含义深刻的、词、句、段落的能力。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易掌握的内容：字词句段落的理解能力学生已基本掌握，大致理解课文的能力学生也已拥有。 容易错误的内容：1、人物的外貌、动作等对描写人物精神品质的作用理解很肤浅；2、学生对作者的表达方法还很生疏，概念很模糊。 复杂情境的初步构思 1、整体感知课文，了解文章的内容； 2、能找出体现人物形象的句子和段落，学习作者的表达方法； 3、通过重点词句揣摸人物形象，感受人物的品质。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、概括段落的主要内容。（理解文章内容，） 2、找出段落中描写人物的神态、动作、语言的句子，体会这些表达手法的作用。（体会作者运用的表达方法） 神态： 动作： 语言： 你认为这样写有什么好处？ 3、从爱因斯坦的故事中，你学到了什么？（感受文章所表现出的人物的勤于思考、专注、不懈追求的精神从故事中得到的启发） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、课文的理解 理解 最低标准 2、答案的意义 运用 最低标准 3、表达正确 运用 最低标准 4、语言质量 运用 完美标准 牛顿的故事（节选） 三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花园里观赏月亮。他仰望那镶着点点繁星的苍穹，思索着为什么月亮会绕着地球运转而不会掉落下来。忽然，有个东西打在了他的头上，这并不很重的一击，把他从沉思中惊醒。他低头一看，原来，是一只熟透的大苹果从树上掉落下来。他捡起苹果，又一次陷入了沉思：为什么苹果不落向两旁，不飞向天空，而是垂直落向地面？这一定是地球有某种引力，把所有的东西都引向地球。青年眼睛一亮：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引力，使它不能远离地球；因为有速度，使它不会像苹果一样掉落下来……夜渐渐地深了，青年手中拿着苹果，开心地笑了。他就是发现万有引力的英国科学家牛顿。这一年，他才24岁。 …… 有一次，他请朋友到家里做客。当他走出房门去拿酒时，忽然想起关于月球轨道的运算，于是就把请客的事忘到了九霄云外，自顾自地忙着计算起来。朋友知道牛顿的脾气，只好自己吃掉了盘子里的鸡，把骨头吐在了桌子上。牛顿终于计算完了，这才想起请客的事。走回桌前一看，鸡只剩下了骨头，他恍然大悟地说：“我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。” 尽管牛顿在科学上取得了巨大的成就，却仍然十分谦虚。他曾这样说过：“如果我所见的比笛卡尔（法国17世纪著名数学家、物理学家和哲学家）要远一点儿，那是因为我是站在巨人的肩上的缘故。” 1、段落通过 和 告诉我们科学家爱因斯坦 的科学态度？（理解文章内容，感受文章所表现出的人物的勤于思考、专注、不懈追求的精神） 2、找出段落中描写人物的神态、动作、语言的句子，体会这些表达手法的作用。 神态：青年眼睛一亮 动作：他捡起苹果，又一次陷入了沉思 语言：如：“他大悟地说：‘我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。’”或者“他曾这样说过：‘如果我所见的比笛卡尔（法国17世纪著名数学家、物理学家和哲学家）要远一点儿，那是因为我是站在巨人的肩上的缘故。’” 作用：突出了爱因斯坦善于思考、勤于研究的精神以及谦逊的人生态度。 （体会作者运用的表达方法） 3、从爱因斯坦的故事中，你学到了什么？（从故事中得到的启发