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语文研究性学习对师生心理影响的研究报告 由荣昌县教师进修学校承担的“语文研究性学习对师生心理影响的研究”系教育部“十五”规划子课题“适应重庆地区的语文研究性学习的实效性研究”的一级子课题（课题编号为FHB011567—19—16），它也是荣昌县人民政府2005年批准立项的县软科学重点实验项目。该课题通过2年多的研究实验，在以下四个主要方面取得了实质性进展：基本探明了语文研究性学习对教师和学生心理积极影响的具体内容；提出了学生语文研究性学习的评价体系；探究了语文研究性学习的教育学、心理学理论依据；探讨了语文研究性学习的基本特点、组织原则、实施形式。 下面，分别从“课题提出、研究综述、研究价值、实验界定、实验目的、研究方法”，“实验研究的主要措施和内容”，“实验研究的主要成果”、“讨论”四个方面进行阐述。 第一部分　课题提出、研究综述、研究价值、 课题界定、研究目的、研究方法 一、课题提出 （一）课题研究的背景 1．时代背景。20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。人类正进入终身学习的时代。中共十六大提出要加强学习型社会、学习型组织建设。时代要求人们进行自主学习、合作学习，更要求人们进行研究性学习；开展高中语文研究性学习是时代的必然要求。研究高中语文研究性学习对师生心理的积极影响将更有利于研究性学习的深入而高效开展，这也顺应了时代发展的要求。 2．政策导向。（1）国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中课程目标部分明确要求学生要“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和方法”；“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”，“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。（2）2001年4月9日教育部印发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》更是对研究性学习的开设目的、学习目标、学习特点、学习内容的选择和设计以及研究性学习的实施、评价、管理等提出了明确的意见。因此，研究本课题符合上述“大政方针”。 3．科研背景。高中研究性学习是我国学校当前研究的热点。 4．解决现实问题的需要。在开展研究性学习的过程中，已经遇到了一些需要从心理等深层次方面进行探究的现实问题：如研究性学习的心理学依据是什么？研究性学习的心理机制有哪些？高中语文研究性学习有哪些特点？高中语文研究性学习对教师和学生的健康心理有何积极的影响？如何评价学生的研究性学校？等等。 （二）国内研究的概况 在我国教育史中，有着丰富的研究性学习思想，比如孔子、朱熹、陶行知等教育家以及我国也是世界上最早的一部教育学著作《学记》中都有比较丰富的研究性学习的思想。 进入20世纪80年代，研究性学习成为在知识经济背景下国际社会普遍认同的一种新型的学习方式。 2001年4月9日教育部印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，此后，全国各地的研究性学习蔚然成风。语文学科领域的研究性学习也蓬勃地发展起来。就全国范围来看，对“语文研究性学习”的课题研究才刚刚起步，通过在ki网上查询，未发现有人对高中语文研究性学习对学生和教师心理积极影响进行研究，在网上搜索，只发现了我县总课题组申群友老师发布的有关语文研究性学习对师生心理影响的文章和调查问卷（初稿）。 （三）实验研究的重大意义 开设语文研究性学习具有重大的意义。 1. 开设语文研究性学习有利于推进语文学科的素质教育，有助于推进新一轮基础教育课程改革。 素质教育重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。时代的发展与社会的变迁已使人们充分感到，必须就时代特征和变化特点，在教学中运用新的学习方式，即创设一种情景，让学生进行主动探索、发现和体验，从中学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进应对急剧变化的社会环境的能力和发展创造能力。这样的学习方式就是“研究性学习”。 开展语文研究性学习是顺应世界教育改革发展趋势，适应全面培养学生的创新精神和实践能力的素质教育要求，符合当前课程改革思想以及当今先进的教育教学理念的重大举措。设置研究性学习的目的旨在进一步推进以培养学生的创新精神和实践能力为目标的素质教育改革。 《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》都有开展语文研究性学习的明确要求：均要求必须秉承“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一语文课程的基本理念。而变革学习方式又是当前课程改革中的一个难点问题，因此，