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美国大学教育的七大原则与教学评估 摘 要：美国在20世纪80年代对高等教育进行了系统研究，于1987年发表了大学教育七太原则。文章介绍了七大原则的主要内容、相关研究、实施建议及以此为依据的教学评估状况。 关键词：大学教育 七太原则 教学评估 随着经济全球化进程的加速和高等教育的大众化，高等教育越来越成为人们关注的焦点。公众对高等教育的关注通常以质询高等教育绩效的形式表现出来。教育绩效包括很多方面，其中之一就是教学效果。 在美国，标准考试分数、毕业设计质量、保留率、毕业率等一直是评估教学效果的指标。这些指标通常被称为终端评估指标，因为这些指标所揭示的是教学结果，而不是教学过程。然而，过去的20年中，在采用终端评估指标的同时，高等院校也越来越重视对教学过程的评估。这种趋势基于这样的理念，即有效的教学过程必然带来良好的教学效果。那么，什么样的教学过程才能带来良好的教学效果呢？或者说，在什么样的校园环境里学生才能真正学到东西呢？美国于1987年问世的大学教育七大原则对此作出了概括和解释。 一、大学教育的七大原则 什么样的校园环境能够使学生学到更多的东西以达到德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标呢？在教学过程中教师和学生应该扮演什么角色、发挥什么作用、如何去发挥作用呢？这些问题是每一所学校都面临的问题，也是教育工作者一直探索的问题。面对这些问题，美国的高等教育工作者于20世纪80年代进行了比较全面系统的研究。其目的是寻找出一些能够促进教学效果、提高教学质量以达到教育目标的方法和措施。这项研究得到美国高等教育协会、约翰逊基金会等组织的支持和赞助。研究人员系统地整理、分析和总结了过去半个世纪高等教育领域的研究成果，这些研究几乎覆盖了高等教育的各个方面，包括教师的教学方法与学生的学习方法；师生之间和同学之间的交流；学生的作业与教师的反馈；学生的主动学习与被动接受；学生的课外活动及娱乐消遣：研究人员在这些研究成果的基础上发表了大学教育的七大原则。 七大原则发表后在高等教育界产生了积极的反响。在随后一年半的时间里，美国、加拿大、英国等国家的高等院校向约翰逊基金会直接订购了15万本七大原则的小册子。为了使这些原则在实践中更具操作性，研究人员又根据每一原则针对学校和教师分别提出了具体的实施建议。 1.鼓励师生间的接触 研究结果显示，师生在课内外的接触、沟通和交流有助于增加学生的学习动力和对学习的投入；教师的关心有助于学生克服学习困难并不断进步；与教师的结识会促进学生对知识的投入并激励他们思考自己的人生价值与未来：根据这个原则，学校应尽可能创造师生相互接触的机会，提供接触的场所。如开设小班型的讨论课；开展师生共同参与的课外活动；鼓励教师担任学生组织的顾问及参加学生俱乐部的活动。教师应该通过多种渠道与学生保持联系，如指定办公时间以接待采访学生，欢迎学生打电话、发电子邮件进行联系；争取在每个学期开学后的一周内记住其任课班级的学生名字；向学生介绍自己的经历，谈论自己的价值观和人生观，为学生将来的就业提供咨询。 2.鼓励学生间的交流与合作 有关学生之间交流与合作方面的研究表明，学习不是孤立的行为，也并非竞争；学习和工作一样，具有社会性和合作性的特点；作为学生，同其他同学一起探讨问题可以进一步增加自己对学习的投入；介绍自己的观点并回应别人的见解可以加深对问题的理解，同时也会使自己的思维变得更敏锐。根据这个原则，学校应该鼓励学生组成学习小组、专题讨论小组等；建立学生辅导学生的制度；提倡每个学生至少加入一个学生组织或俱乐部。教师应该布置以小组为单位合作完成的作业；在课堂上安排小组讨论，为学生创造相互交流学习体会、谈论个人兴趣的机会；鼓励学生相互解释课程的难点：鼓励学生主动和自己观点不同的同学探讨问题。 3.鼓励学生主动学习 在教师一言堂的课堂里，学生的学习是被动的。这种被动学习的弊病很多，包括学生的注意力不能有效集中，学生对教学内容不能完全消化，教学效果自然也就比较差。在一研究中，课前告知学生课后要对课堂所讲授的内容进行测试，且测试时允许看笔记。课后测试的结果显示，学生的记忆加上笔记只能保留课程内容的42％。一周后在不允许看笔记的情况下再次测试，留在记忆里的东西就只剩17％了。学生只有对所学的内容动脑思考，动口讲一讲，动笔写一写，动手做一做，联系自己的经历，运用于实际生活，这些东西才能成为自身的一部分。根据这一原则，学校应该把校内外的实习实训纳入到课程计划中；允许学生自己选择研究课题并以此注册学分；允许学生自己设计自己的专业。教师应该鼓励学生挑战教科书、同学或教师的观点或理论；让学生在课堂上层示自己的作业或研究结果；根据课程内容在课堂上让学生进行模拟、扮演相关角色；根据课程内容，进行实例分析；鼓励学生向其他同学推荐阅读材料、研究课题与课程内容相关的活动等。 4.