给每棵草开花的时间.docVIP

给每棵草开花的时间－－浅谈小学数学课堂教学中的＂等待＂ 在《新课程标准》背景下的小学数学课堂教学中，我们常常能欣赏到精心的导入情境、热闹的合作探究、巧妙的练习设计、回味的总结归纳，但同时也看到这样一种现象：执教者为了能顺利完成预设的教学过程，往往不顾及大多数学生的学习情况就急着走下一个教学环节，甚至在没有一个学生回答出问题的时候，干脆就自己把标准答案和盘托出。表面上看，教学顺利完整，学习效果不错。殊不知，长期在这样“赶猪上树”的急功近利的教学下，学生会产生依赖、不愿思考或者不主动参与教学活动、漠不关心的心理状态，严重影响了他们的长远发展。教育，30%是启发，70%是等待。我们教师在组织课堂教学时，应该多些激情，也应该多些耐心，多些等待。那么在何时何处等待，又等待什么？下面结合自己的教育教学谈谈所见所思。 一、等待在情境创设前 许多教师在授课伊始都喜欢创设各种丰富生动的教学情境，力求在激发学生学习兴趣的同时，唤醒学生的生活经验，从而顺利展开教学。可老师们努力设计的情境有时却事与愿违，学生们常常对情境不“感冒”。我想，在情境创设前老师们不妨等一等，等待学生回顾或经历生活，等待学生体验知识的产生和需要。 我在执教三年级下册《小数的初步认识》课前，布置了这样的一项作业：①在家长的陪同下到商店寻找并记录商品的价格。②尝试去了解有关小数的知识。学生对这样的“活动作业”兴致高涨，作业完成