挖掘教材人文价值,提升体育课堂品味.pdfVIP

18 8}} TIAosHITIAoYu 挖掘教材人文价值 ，提升体育课堂品味 一江苏省南京市栖霞区实验小学 佘明东 摘要：课改从改课开始，改课从体育 学，目的是为了寻求多元途径 ，发展学生 二、抓住教材核心人文价值 。促进技 教法研究开始。在这种思想的主导下，体 多元能力。如 ，第一课时 篮《球 ·运球》，我 能与体能的和谐发展 育教师将更多的精力集中到体育教法探 在进行教学设计时更多地去寻找适合小 1．以学定教分析教材的人文价值。 寻上，而忽视了教材中隐含的人文价值， 学生的一些篮球文化，把这些篮球文化植 从体育的功能角度看，体育源于身体， 从而难以达到教学中所提出的 “启智、健 入到篮球学习中。在准备部分慢跑中通过 超越于身体 ，他需要走进心理，触动情感， 身、育德”的教学 目标。本文想通过一系列 教师面前相互击掌以示友好合作 ：在运球 磨炼意志，提升精神 ，实现 由 “身—— 的教学实践案例，给大家带来一些深层次 技术教学时，引进篮球明星 ，让篮球明星 心——脑”的转变，在个体转变的同时，外 的思考，让教学走向深度和广度，使之具 对孩子们说动作要领；在运球比赛时设计 化为 “师生”、“生生”的关系。在运动技能学 备一定的张力，能更好地展现小学体育课 与篮球 比赛有关的加油 口号。这样的一种 习过程中，身体的接触、碰撞带来的是智慧 堂应有的魅力。 呈现方式让简单枯燥的篮球技术教学，融 与智慧的对话，情感与情感的对话，责任与 关键词：人文价值 小学体育 品味 入浓浓的篮球文化，展现出体育教学独特 责任的对话，道德与道德的对话，这样的对 体育既是一门学科，又是一种文化现 的风采。 话对于体育课堂将是质的提升。在 合“作手 象，其内容既包含 自然科学 ，又包含社会 2．把握时机，赋 内涵。 倒立”的教学中，我对合作手倒立的理解其 科学。因此，体育与人文有着不可分割的 体育能力是以运动技能的学习为基 显性价值的逻辑 ：发展上肢肩带力量—— 联系。体育与健康课程标准提出要将运动 础的，是在实践中逐步发展起来的，在教 增强身体空间位置感——提高身体的平 技能的教学同过程与方法、情感态度与价 学过程中把运动技能或者运动技术赋予 衡感与协调性：与之对应的隐性价值的逻 值观的培养联系起来 ，实现三者的和谐统 一 定的内涵，让学生产生无限的联想 ，追 辑 ：建立相互的信任——克服心理 的恐 一 ，从而共同达到 “育体”和 “育人”的教育 求动作的完美。教学中，根据技术特点，利 惧——学会保护他人与 自我保护。 目标。但现在的小学体育课堂在一般教学 用提 问、比较、比喻、设疑、直观等多种形 2．教学环节设计层层深入体现教材 方法和具体的教学方法上研究的较多，而 式的启发和诱导 ，激发学生的学习兴趣与 人文价值。 对体育教材本身深度的分析并不多见，这 热情，加速学生对知识与动作的掌握 ，加 尊重情感的自由，才能有真挚的情感 就使体育教材所隐含的教育价值 ，在课堂 深其对技术动作的理解 ，激励学生产生强 抒发，而只有真情才能打动人而获得广泛 中难以显现，失去了小学体育课堂应具有 烈的求知欲望 ，享受到成功的快乐。这样， 的社会化的情感共鸣。当学生精神不振 的独特的魅力。 在课堂上既活跃了学生的思维，培养了学 时，你能否使他们振奋?当学生过度兴奋 一 、挖掘教材 内涵。实现教材人文价值 生学习动作时动脑筋的良好习惯 ，又提高 时，你能否使他们归于平静 当学生茫无 在小学阶段，体育与健康中的走、跑、 了学生的发现力与创造力，而这些正是人 头绪时，你能否给予启迪?当学生没有信 跳、投、体操、球类等教学内容都按运动学 文价值与精神的具体体现。 心时，你能否唤起其力量?你能否从学生 的原理，把动作分类编排 ，层层递进，螺旋 3．教学统一，润无声。 的眼睛里读出愿望7你能否听出