“音乐美术被列入高考选考科目”的辩证思考.pdf

音‘‘乐美术被列入高考选考科 目” 的辩证思考 文 ／边凤梅 一 句名言：打开人类智慧的钥匙有三把 ，一把是数字，把 是文字，一把就是音乐。数字、文字早已成为考核人才的 手段，为什么同属于科学学科领域 ，同属人的基本需求却 有着不公平的待遇呢?把音乐美术列入高考，可以说是这 种公平精神的回归，也可以说是建设社会主义和谐社会的 体现。 应该看到，高考之所以被人们看重，其中通过高考能 改变～部分人的命运是一个方面。更为重要的是，通过高 考能确证一个人的基本素质。因为长期以来，美育在基础 据有关媒体报道，2007年音乐美术被列为厂东、山东 教育中的地位非常低下，很多人甚至理所当然的认为。只 两省高考选考科目。毫无疑问，这是推进素质教育的重要 要不将音乐美术当作生存谋生手段 ，就可以不用学习。这 措施之一。这个史无前例的做法必将使音乐教师和教研部 种实用主义将学生当作了知识性机器，学生在得到知识的 门从多少年的尴尬境界中走出来。对于音乐美术教育工作 同时，却失去了接近美、感受美和被美陶醉熏陶的机会， 者而言无疑是个难得的机遇于挑战。然而 ，这一举措是否 美育素质和审美能力弱化，造成个人气质和人文素质的浅 能收到良好的效应还值得关注。对此，笔者拟就 “音乐美 薄浮躁和粗糙化 ，缺乏精神幸福的调节能力 ，生活情趣单 术被列入高考选考科 目”这一事件作一辩证思考。 一 、 缺乏浪漫情调 ，不懂得享受生活，播洒爱心 ，不利于 一 、 “音乐美术被列入高考选考科 目”是一件令音乐 形成和谐舒畅的生活性情等。所以，如果音乐美术始终不 美术界乃至全社会欣喜的好事 列入高考科 目，这不仅会影响从业人员的积极性 ，更可怕 长久以采 ，我们已经习惯了聆听对音乐学科重要性的 的是会影响人们对一个人本应具有的素质的认识 ，从而影 口乎声，但在音乐教学实践中，我们却不得不面对音乐学科 响整个民族心理文化素质结构的进化。 经常为其他学科 “让路”的局面。学校中音乐教师的地位 事实上，把音乐美术列入高考科目，音乐美术教师可 普遍不高，音乐教师评职称也比较困难，音乐教师往往只 以脱下套在头上长达半个世纪之久的 “小三门”紧箍咒， 是在艺术节活动的时候才被人想起。高中音乐课也不怎么 从此扬眉吐气、高声放歌。这不仅是对该领域从业人员的 景气，有的还被挤占，有的甚至高中音乐课名存实亡。 极大鼓励，让该领域从业人员增强自身的价值感，从而能 说实话 ，音乐美术学科，用传统崇尚理性的评价标来 稳定该领域的从业人员，进而不断满足人民群众日益增长 看，确实难以评估，其地位也就难以与其他学科相当。但 的对于优质艺术教育的迫切需求；把音乐美术列入高考科 是他们自有其它学科无法替代的独特价值，满足着人们的 目，学生从此不必 “我想唱歌可不敢唱，小声哼哼还要东