案例教学过程优化研究.pdfVIP

中国大学教学 2010年第1期 案例教学过程优化研究 郭忠兴 摘 要：案例教学是一种以教学案例为基础，以学生在课堂内外对真实事件和情境的分析、思辨为重 点，以提升学生应用理论创新性解决实际问题的能力为 目的的教学方法。该方法在国内外职业教育中获得 广泛应用。本文讨论 了案例教学 “以学员为中心”的教学理念，分析 了案例教学的实施过程，即计划一动 员一讨论一点评，指出了对非职业型公共管理类学生实施案例教学存在的几个主要 问题，并针对这类学生 特点提出了优化课堂案例教学过程的建议和调适途径。 关键词：案例教学；非职业型教育；课堂管理 案例教学是一种以教学案例为基础 ，以学生在课堂 教学中有两种学习类型：代理型和亲验型…。二者的主 内外对真实事件和情境的分析、思辨为重点，以提升学 要差别在于教与学互动过程中师生的角色不同、知识递 生应用理论创新性解决实际问题的能力为 目标的教学方 送方式不同。前者典型的代表是课堂讲授 ，教师将间接 法 。这种方法在 国 内外 的职业教 育 (Professional 知识告知、解释或者证明给学生，因此，教学效果在很 Education)中获得广泛应用。虽然非职业型公共管理类 大程度上取决于老师。而后者的教学效果则在更大程度 学生和接受职业型学位教育的学生这两个群体在许多方 上依赖学生的自身体验。尽管老师的帮助也很重要，但 面存在很大差异，但是他们都必须面对复杂的公共决策 学生学习的 自主性更重要，而且双向的知识传递不仅丰 问题。因此 ，对于教师而言，如何在有限的课堂时间内 富了教学内容，而且可以加深学生对问题 的理解 。传统 的教学方法和形式，如课堂讲授、习题强化乃至辩论与 让非职业型公共管理类学生尽可能多接触现实世界中发 小组讨论等，对于帮助学生掌握基本知识和概念、掌握 生的实际问题、有效提升他们在快速准确诊断问题、正 政策分析的过程 以及文献的内容等是有效的。在这类教 确决策、形成行动方案等关键环节上的能力和水平，就 学方法实施过程中，知识的传播基本上是单向的，即由 更富有挑战性。由于非职业型公共管理类学生缺乏职业 教师到学生，而且教师是整个教学活动的核心 ，处于主 背景的支撑，对于组织内部的运作过程和政策作用机制 缺乏系统、全面、深入的了解，导致在职业教育实施效 导地位 ，学生往往是被动地接受知识 。课堂教学活动严 格按照计划进行组织 ，课堂教学内容与教师的课堂教学 果 良好的案例教学在非职业教育中绩效平平。尤其是在 计划相 比不会有太大的变化。 课堂讨论以及拟定政策建议方案的过程中，学生往往因 案例教学虽然不是一种典型的亲验型学习，但可以 为对问题及其关键影响因素把握有偏，从而影响案例教 是一种准亲验型 (或者说是两种主流类型之间的过渡形 学效果。但是非职业型学生的优势在于思维相对活跃、 态)。它是通过教学组织、材料和手段等方面的集成创新， 有激情，能够提出一些创新性的解决问题的方案 ，且往 虚拟或者模拟一种亲验环境，使学习者能够有机会系统 往政策分析等方面的业务能力提升较快。为此，我们对