论“职业教育就是就业教育”的文化误读及影响.pdfVIP

_ 论 “职 业教育就是就 业教 育”的文化误读及影 响 乔 军波 (江苏城市职业学院 淮安分院 ，江苏 淮安 223005) 摘 要 ： “职 业教 育就 是就业 教 育 ”的观 点对 职教 发 连 同他 的专业知识就更像一 只受过很好训练 的狗 ，而不 展起到 了一定 的促进作用 ，但在 实践 中也产生 了一定程 像一个和谐发展 的人 。 度 的误导 ．本文从文化分析 的角度探讨 了职业教育 中培 那 么这种现象是如何产生 的呢?从表面看是学生家 训代 替教 育 的现 象及其产生 的影 响 。 长 的急功近利 ．社会 的就业压力造成 的 ，深 究一步就会发 关键词 ：职业教育 就业教育 现 ，这是学校 的生存压力造成 的，学校 的生存压力又是 由 于政府 的投入不足造成 的。但本文更想从文化思想上探 2005年9月 国务 院在 《关 于大力发展职业 教育 的决 究其根源 ：“职业教育就是就业教育”的口号 中含有文化 定》中明确提 出：到20l0年 ，中等职业 教育年招生规 模达 误读 的成份 。 到800万人 ．大体相当于普通高中招生规模 ；高等职业教 两千 多年前 ．孔子 就倡导 “有教 无类 ”、“君子不 器 ” 育年招生规模 占高等教育招生规模 的一半 以上 ；职业教 和 “因材施教 ”的教育思想 。孔子虽然依据个体 品质 的不 育办学条件普遍改善 ，师资队伍建设进一步加强 。会议 同把现实 中的人分 为 “君子 ”和 “小人 ”，认为君子不应该 要求 ．职业学校要坚持 以服务社会主义现代化建设 为宗 象 “器皿 ”一样仅仅只有某种具体 “功能 ”。但却认 为不应 旨．以就业 为导 向，继续深化职业教育教学改革 ，加强职 该 因人在现实社会 中有 “类 ”而在 “教化 ”上 区别对待 ，教 业 院校学生实践能力和职业技 能 的培养 。在这样 的背景 育者要根据人 的不 同 “材质 ”来施不 同教育 。但是 ，在现 下 “职业教 育就是就业教育 ”的 口号应运而生 。这一 口号 实生活 中 “君子不器 ”却成 了职业教 育 的先验假设 ：既然 抓住 了职业教育 的核心所在—— 就业 ，如果能在教学实 职教学生是学业上 的失败者 。他们 就不 能甚 至不配在心 践 中真 正做到 “以服 务为宗 旨 ，以就业为导 向”，职业教 智上有 所发展 ，在道德 品质 上也不可能成 为 “君子 ”，最 育无 疑将会 对解 决 “三农 ”问题 、促 进就业再就业 ，落实 多 只能是一个学有专长 的 “器 ”．并 为人所 用 。孑L子是 以 科教兴 国战略和人才强 国战略 ，加快人力资源开发 ，推 个人 的品质作为化分君子和小人 的依据 ．当代 的教育 主 进我 国走新型工业化道路产生 巨大贡献 。但是在教学实 管部 门和教育者 是 以学生 一段 时期 内的学 习成绩作为 践 中对 “职业教育就是 就业 教育 ”的片面理解却 不能不 划分可能成为君子和小人 的依据 ，并 对君 子和小人进行 引起人们 的关注 。 分别培养 。长期 以来 ，许多人习惯将普通教育视为 “正统 当前 ，就业难成为各类学校共 同面临的问题 ，同时人 教育 ”．而将职业教育看作是 “二等教育”，是单纯 的技能 才市场又对高级技术人才发出迫切 的呼唤。因此有人认 教育与谋生教育 。既然是 “就业教育 ”就没有必要在技能 为职业教育就是技 能教育与谋生教育 ，很 多职业 院校也 以外再下功夫 ，正如 比机器 的作用是人 的智慧 的延伸 ， 将培养 目标定位在技 能培养培训上 ，力 图通过专业技 能