中学数学解题教学与教师的能力结构.pdfVIP

第 23卷 第 】期 甘肃科技 Z．23 No．1 2007年 1月 GansuScienceandTechnology Jan． 2O07 中学数学解题教学与教师的能力结构 韩志宏 (甘肃省会宁县教育局教研室，甘肃 会宁743200) 摘 要 ：解题是数学学习的重要活动，其 目的是及时巩 固所学知识与方法，提高综合运用知识的能 力和解决问题的能力，解题教学是数学教学的重要环节，解题教学的功能在于引导学生掌握必要的 解题方法。从解题教学过程和 目的看，解题教学中教师的结构应由五种能力构成。 关键词 ：中学数学；解题教学；能力结构 中图分类号 ：G633．6 ’ 著名数学教育家波利亚说过 ：“掌握数学意味着 中出现的高等数学背景，联系生活、科研、生产、经济 解题 。”解题教学是数学教学的重要组成部分 ，是达 实际领域 中的应用，去分析题 目的实际背景，结合德 到数学教学 目的的最好手段。要搞好解题教学 ，对 育、智育、美育教育领域 中的内容 ，去发掘题 目中对 教师的能力要求 ，不是看他具备某一项 “看家本领”， 学生进行思想素质教育的有效 因素。这样 ，他在解 而应看他是否具备一个数学教师在解题教学中应该 题教学中，才能提示题 目的多解性 、拓展性 、多度性 、 具备的比较完整的能力结构。 内蕴性和常用的数学思想方法，总结可借鉴的规律， 如图 1所示， 才能居高临下，统观全局 ，有的放矢 ，富有成效 ，才能 为指导学生用数学的立场、观点、方法去解决问题 教 学 过 程 教 学 目的 创造有利条件，才能从帮助学生逐步形成科学世界 观和方法论的根本 I二为实现素质教育的目的打下良 好的基础。 2 对解题教学的决策能力 解题教学既有系统性 ，又有多维性 ；既有整体 性 ，又有阶段性 。它 目的性强 ，牵扯面广，因素众多。 在这一复杂的过程中，处于主导地位的教师 ，应力求 从整体到阶段以及各个环节上都要保持对教学的正 确决策，大到计划的制订 ，序列的安排 ，解题训练系 囝 1 统与教学系统的协调 ，小到一项训练重点、目的的确 从解题教学过程和 目的看 ，解题教学中教师 的 定 ，一次训练形式与方法的选择 ，一组例题与习题的 结构应由以下五种能力构成 ： 选 、编 、配、都需要教师科学的决策。一个对解题教 学缺乏决策能力的教师 ，难以从宏观上安排和把握 1 解题能力 解题教学 ，容易造成解题教学的盲 目性和随意性 ，也 解题能力是整个解题教学能