同主题的音乐与美术作品.docVIP

PAGE PAGE 2同主题的音乐与美术作品教学目标： 1、能认真欣赏音乐与美术作品，找出音乐与美术的要素，体会音乐与美术的联系。2、能够尝试用简笔画表现音乐，用音乐联想绘画。3、在作品中探索音乐与绘画美，拓宽艺术视野与审美空间，提高自身的艺术修养。教学重难点：重点：欣赏音乐与美术作品，找出音乐与美术的要素。难点：体会音乐与绘画的联系。教学准备：多媒体课件、画笔、纸教学过程：组织教学新课导入1、播放几段音乐片段，请同学想想能用什么样的线条来描绘你所听到的音乐，并说出旋律特点。（请两位同学上台画）《春江花月夜》：旋律舒缓、优美、音乐速度较慢，用平滑的曲线。《蜜蜂过江》：速度快、节奏紧凑密集、旋律上下急速波动，用波浪线。2、播放两个音乐片段，请同学思考用什么色彩表现听到的音乐。《春节序曲》：音乐欢快、热烈、喜庆外，充满了节日的气氛。用暖色。《思乡曲》：音乐悲哀、忧郁、充满了对故乡对亲人的无限思念之情。用冷色。3、小结并引出课题：刚才听到的四个片段分别联想到线条和色彩，这两种要素又让我们联想到另一种艺术形式——美术。那么音乐与美术之间有怎么样的联系呢？今天这节课就来了解“同主题的音乐与美术作品”。 新课教学A听音乐画图画前面我们用绘画的两大要素线条和色彩来描绘了音乐，下面请同学们把两大要素结合起来，欣赏一段音乐，请你们根据音乐展开想象的翅膀，联想相应的画面，并尝试将它画出来。1、播放《苗岭的早晨》，请学生画出自己想象的画面。 这一音乐片段以富有苗族特色的“飞歌”旋律，把人们带入了山峦起伏的苗家山寨，小提琴以各种演奏技巧模拟出百鸟在晨曦中清脆婉转的鸣唱，乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨秀丽的春景。2、问题：同学们是根据音乐的哪些因素进行绘画的？旋律的起伏、音量、节奏、力度、速度、音乐表现的情绪等。B、欣赏名画听音乐1、欣赏俄国列宾的油画《伏尔加河畔的纤夫》。Q：你能用语言描述画面吗？Q：油画作品中哪些因素让你感觉音乐的存在？（构图、人物形象、线条、色彩等。）画面饱经风霜的纤夫个性鲜明，他们在炎热的河滩上艰难拉着纤绳。背景颜昏暗迷蒙，场面空旷奇特，给人以惆怅、孤苦、无助之感。列宾是俄国19世纪伟大的现实主义画家，1844——1930。创作此画时是美院的学生，在伏尔加河畔体验生活，纤夫的苦难引起了创作冲动。1870——1873年完成。11个男人老弱病残，他们或低眉顺眼以示驯服，或无可奈何的哀叹，或流露出反抗的愿望，这是耻辱的群像，是时间的囚徒，束缚在胸前与肩头的纤绳，是难以挣脱的锁链，步履蹒跚地拉着逆流而上的帆船，帆船上桅杆有一面醒目的标志：俄罗斯三色旗，正是这群帝国的奴隶，在牵引着苦难的俄罗斯缓慢前进，纤夫们会跌倒又爬起，会昏迷又醒来，会绝望又重新燃起希望。这群充满了贫穷、饥饿和辛酸的影子，正是一个古老民族挣扎、抗衡的身影。列宾是仁慈的，对劳动者充满怜悯和爱，他耐心地画出衣襟上的每一块补丁，这是俄罗斯记忆里的伤口，列宾是残酷的，让11个个性迥异的男人永远停留在原地，进行着没完没了的苦役。2、欣赏歌曲《伏尔加船夫曲》，找出歌曲与画面的联系。Q：你能从同主题的歌曲与油画中，找到两者交相辉映的地方吗？ （请结合音色、力度、速度、情绪等音乐要素与画面的关系思考） 歌曲音乐沉重有力、速度较慢，生动形象的表现了黑暗的社会对劳动人民的剥削，展示了人民心中蕴藏的反抗精神和力量。歌曲通过艺术处理，沉重的步伐、背纤的呼喊和纤夫内心的愤懑不平之声似乎都历历可闻。通过由轻——重——轻的力度表现，形象地表现出帆船由远到近再由近而远的情景。3、随乐哼唱主题音乐片段。C、听音乐表现画面（图画中的人物形象）：1、表现音乐：Q：你能根据音乐展开联想，想像出图画中两个人物的形象和性格等特点吗？ 根据美术作品创作的音乐作品《两个犹太人》选自管弦乐组曲《图画展览会》中的第六首。2、请学生上台表演《两个犹太人》。Q：你能用肢体语言表现出这两个人物吗？ 3、对学生的表现用自评和互评的方式进行评价。⑴、请表演的同学自评谈感受。Q：为什么要这样表现人物形象？从哪些音乐要素中得到启示？⑵、请其他学生对同学的表演进行评价，并谈自己对音乐的感受。音乐《两个犹太人》，作曲家巧妙地运用犹太歌曲的特点，以干涩、冷漠的音调和僵硬、怪异的节奏，将富人冷酷、盛气凌人的形象刻画得入木三分。而穷人的形象则悲哀、怯懦，作曲家用颤抖的同音下行，富于表现力地描绘里一个可怜人在富人面前不住战粟和苦苦哀求的形象。五、交流与提升：Q：你能结合所学的内容谈谈音乐与视觉艺术之间的联系吗？六、课堂小结音乐是流动的时间艺术、听觉艺术，绘画和雕塑是凝固的空间艺术、视觉艺术。两种艺术又有许多相通之处，用音乐可以表现绘画，我们通过音乐旋律的起伏、音量、节奏、音色、力度、速度、音乐情绪可以联想到一幅美丽的