如何在初中物理教学中开展创新教育.pdfVIP

2006年第 4期 数学教育研究 ·35 · 如何在初中物理教学中开展创新教育 王 国民 (江苏泰州市靖江季市中学 214500) 素质教育是在教育方针指导下，以提高学 造成悬念 ，使学生迫切知道其 中的道理 ，从而激 生的全面素质为 目的，面向全体学生 ，以培养学 发学生的求知欲望。 生的创新意识 ，创新思维和创新能力为核心 ，使 1．3 鼓励 “求异设疑”诱发创新动机 学生的德、智、体、美、劳全面发展的教育活动。 正确提出疑 问是一种提高水平 的创新能 物理学是一门以 “观察和实验”为基础 的实践性 力 ，学生在学习物理过程 中常在别人认为是正 学科 ，又是一 门具有高度的抽象性 ，严密的逻辑 确的地方提出不 同的问题或见解 。如学过 “物 性等特点的理论和应用性学科。那么 ，应如何 体的浮沉条件”一节后 ，就有学生问 “是否沉到 在初 中物理教学 中开展创新教育，我个人认为 水底的铁球一定是实心 的”敢于和善于提 出问 应从如下三方面为突破 口： 题是创新动机的具体表现 。 1 唤醒学生 的创新意识是初 中物理教 2 开发学生 的创新思维是初 中物理教 学 中开展创新教育的前提 学中开展创新教育的核心 创新意识是人们从事创新活动的出发点和 人的能力的强弱主要决定人的思维素质的 内驱力，是创新思维的创新能力的前提 。 高低 ，因此开发学生的创新思维开展创新教育 1．1 了解物理学史 树立创新志向 的核心。 介绍中国在物理学史 中的发明创造 ，介绍 2．1 指导学生的思维发展训练 中国在历届国际发 明博览会和国际中学生数 、 发散思维是一种寻求多答案 的思维 ，它的 理 、化等奥林匹克竞赛 中的硕果 ，通过大量的创 特点是不受束缚 ，使答案向各个方向发散 ，获得 造发明事例 ，让学生知道：创造力人皆有之 ，使 尽可能多的设想 ，找出其中最佳答案 ，创新可以 其增强创造信心，树立创造志向，争当未来的科 看成是事物某个层面上 ，在事物不 同侧面表面 学家、发明家。． 的某种联系 ，因此在物理教学中，要对事物进行 1．2 创设教学情景 激发求知欲望 多层次、多侧面 的发散思维训练 。比如：对 “浮 良好的教学情景 ，可 以有效地抓住学生 的 力”的认识 ，可作如下思维发散训练。 心理 ，使学生产生强烈的求知欲望 ，创设教学情 (1)称重法 ：F浮一G物 景和方法很多 ，可以用一些新奇实验模型，物理 (2)浮体法 ：F浮一G物 故事 ，谜语等有趣 的物理想象等创设教学情景 (3)原因法 ：F浮一F向E—F向下 2．2．3 问题 与转 换 括他们 的学习兴趣 、积极性 、注意力 、学习方法 部分与部分之 间，部分与整体之 间变化呈 与思维方式、合作能力与质量 、发表 的意见、建 动态过程．动态的转化是问题的根本特征．“一 议 、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等 个起结构作用 的活动 ，只能包含在一个转化体 等，无论是 以言语 ，还是以行为 、情绪方式 的表 系里面进行”，“没有例外 ，所有认知结