提高高中生英语口语水平的行动研究.pdf

第 卷第6 期 基础英语教育 12 Vol. 12, No. 6 20 10 年12 月 Journal of Basic English Education Dec., 2010 提高高中生英语口语水平的行动研究 罗  娟 摘  要： 由于高一学生生源的差异，同班学生的英语成绩差异悬殊，英语口语水平差异尤其明显，导致课堂 气氛沉闷，学生不愿意说英语的现象越来越严重。针对这一问题，笔者进行了为期40周的英语口语 分层教学行动研究。结果表明，在英语口语教学中运用分层教学法，对活跃课堂气氛，提高高一学 生整体口语水平行之有效。 关键词：中学英语教学；口语教学；分层教学 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G62.1 C 1009-256 (2010) 06-001-0 一、问题的发现 的学生认为他们不能准确地认读音标；不知道有 听说教学在英语教学中占据极其重要的地 多少个音标的学生占0% ；约5% 的学生对拼读 位。人教社出版的新版高中英语教材在Using 规则一无所知，认为自己无法拼读新单词；90% Language 中专门设计了Listening 和Speaking 教学 左右的学生对音节、语调、意群、连读无概念。 内容，题材多样，很注重培养学生运用英语进行 （2 ）学生的语法知识不扎实。0% 的学生认 交流，获取和处理信息及用英语思维的能力，任 为自己说英语时经常犯语法错误，搞不清句子结 务型教学理念突出。然而，我们发现，在课堂教 构，按汉语的表达方式直接翻译一下，导致在说 学过程中，教师精心设计的话题，积极参与的学 英语时一直担心语法是否正确。 生屈指可数，始终有一部分学生保持沉默。时间 （ ）学生在口语学习策略的使用方面存在着 一长，课堂上说英语的学生日益减少，大部分学 一些问题。在说的过程中，当听不懂对方的话时， 生逐渐放弃了在说的方面的努力。怎样上好高一 0% 的学生认为自己经常保持沉默；只有20% 的 英语口语课，激发学生说英语的积极性，活跃课 学生认为自己总是想办法让对方重复，直至听懂 堂气氛，提高每位学生的英语口语水平，是我们 为止。当遇到不会用英语表达的情况时，0% 的 需要思考的问题。 学生认为自己经常查词典；5% 的学生认为自己 要想提高学生的口语水平，首先要了解学生 经常试着用另一种方法来表达；0% 的学生认为 究竟在口语方面存在哪些困难。为此，我们对实 自己总是用中文来代替，从来不请教同学或老师。 验班5 位学生进行了问卷调查和口语测试。本实 （ ）学生利用现有资源来练习口语的情况差 验班是全年级22 个平行班级之一，是具有代表性 异大。只有25% 的学生认为自己经常模仿录音带 的重点中学高一普通班。 来练习语音、语调；5% 的学生认为自己在课堂 问卷调查结果显示：5 位学生认为英语口语 上或课外从来不参与小组讨论。 学习很重要；5 位学生对口语学习感兴趣，希望 （5 ）对于教师课堂教学活动的设计，5% 的 自己能说一口流利的英语。调查结果还显示： 学生认为由于话题不熟悉、词汇量小，使他们难 （1）学生的语音基础知识很薄弱。0% 左右 以表达。