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对外汉语教学中看图说话课程 教学方法刍议 范丽莉, 黑河市（中国） 摘要：《看图说话》是初级汉语教材的重要组成部分，其教材具有直观形象性、趣味性、浅显性及启迪性。教学中应运用寓教于乐，边学边玩、善于使用肢体语言、创设愉悦的授课氛围、善用激励性评语、课后练习趣味化等学习策略，提高留学生看图说话的能力。训练；语言；留学生；教师；母语；背景教学 《看图说话》是初级汉语教材的重要组成部分，是为初学汉语的外国留学生编写的口语培训辅助教材，承担的是对口语“说”这一技能的专项训练。我们知道，形象在语言习得过程中具有特殊的地位。它在人们幼年习得母语过程中起着至关重要的作用，已是毋庸置疑的事实。在学习第二语言时，它仍是一种不可忽视的重要手段。“看图说话”，是以单幅或连环漫画为素材，通过看图说话的方式，形象地训练学生的口语表达能力。语言学习本就是枯燥乏味的，加之大多数俄罗斯留学生没有明确的学习目的，只是在父母的督促下机械性地完成任务，学习效果并不理想。如果留学生在学习汉语的初级阶段没有打下一个坚实的基础，以后的继续教育将会变得十分困难，轻则影响留学生对汉语的学习兴趣、学习态度，重则使留学生产生学习汉语的逆反、抵触心理。因此，在看图说话教学中，采用什么教学方法能寄知识性、趣味性、娱乐性于一体，让留学生体会到学习汉语的乐趣，是本文探讨的主要内容。 一、看图说话的特点及作用 看图说话题材具有直观形象性。留学生在学习第二语言时，其思维特点是形象思维占主要地位，抽象思维能力较差，他们容易感知一个个具体生动的形象。例如，在教材第五课的识物教学中，一看到画面中出现的苹果、香蕉、西瓜等水果时，学生便跃跃欲试，有话要说。有的同学能说出水果的名称，有的同学不会说，便用自己的肢体语言来表达：剥橘子皮、剥香蕉皮、吐西瓜籽… 看图说话题材具有趣味性。俄罗斯留学生大多是20岁以下的青少年，他们求知欲强，有强烈的新鲜感，“看图说话”的题材富有趣味性，其活泼有趣的卡通图画易于激发学生学习汉语的兴趣和积极性。例如，在教材第十二课《踢足球》的教学中，看到画面中麦克踢足球时把自己的球鞋射向了球门，而玛丽马上紧紧的抱住了飞来的“足球”时，逗得同学们指手划脚。 看图说话题材具有浅显性。针对初学汉语的留学生词语掌握较少的特点，图画的题材多是简单明了的，学生稍经思考就知其意，不必花太大气力就能说出主题。例如，学生在看教材第四课《在食堂》的画面时，很容易发现麦克和玛丽都非常饿了，吃了很多的东西，而且他们都很爱吃中国饭。 看图说话题材具有启迪性。《看图说话》课程不但训练了学生的口语表达能力，而且对留学生进行了思想品质教育。这在教材的第二十四课《钓鱼》中有所体现，通过画面及教师的讲解，让留学生认识到一分耕耘一分收获，千万不能做不劳而获的人。 综上，“看图说话”是借助图画来提供一个运用语言的明确语境或想像的方向，使学生能够在观察和想像上不受羁绊，从而易于学生形成合乎逻辑的句子和语段。因此，有目的有计划地进行“看图说话”教学，不但可使学生认识事物，提高口语表达能力，而且可使学生深刻体会到语言是表达和交流思想感情、传递信息的重要手段，它既是人们日常生活的需要，也是时代的需要，从而调动学生学习汉语的主动性和积极性。 二、采用多种教学方法培养留学生看图说话的能力 语言学习是枯燥、乏味的，对于这些十几岁的留学生来说更是无趣的，特别是对俄罗斯学生来说，他们是一个思维活跃、充满热情的民族，原有的呆板的、循规蹈矩的课堂教学方法，他们完全不适应。这就要求我们在语言教学中采取切实有效的教学方法，加入新鲜的、活跃的元素来吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性与参与性，增加学生对汉语学习的兴趣，努力提高留学生熟练运用汉语的能力。 1、寓教于乐，边学边玩 在学习过程中，教师可以采用多种教学方法，带领学生边学边玩，使学生在快乐的氛围中温固知新。 （1）游戏法。采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，在看图识物的教学中，经常会用到。猜谜语游戏：如学习“桌子”时，可以给出谜面“有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。实践证明，，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容。一个合格的教师应当懂得如何使用自己的肢体语言并利用这种特殊的语言和学生进行交流所谓肢体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。肢体语言包括很多，例如微笑，眼神，触摸，鼓掌这些肢体语言都具有重要的作用和意义肢体语言是不可缺少的辅助工具运用得当，提高教学效果。教学语言要有感染力。教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系课堂教学效果。含糊、拖沓、白开水似的教学语言只能使学生感到昏昏欲睡，而无法调动他们的注意力。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让