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新教育研究院 新教育研究院 NEW EDUCATIONAL EXPERMENT 新教育实验一开始就把教师的专业发展作为实验的出发点 没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。教育成败得失的关键在于教师的专业素养。 只有高度的专业发展，对职业的认同、信仰，对教育的热爱，以及生命的激情，才最终有了教育品质的保证。 长期以来，人们对教师专业发展重要性的认识并不缺乏，但在促进教师专业发展的策略选择上则误区众多。 教师专业发展误区 致力对长板的加长而忽视对短板的补短 重视教师个体专业成长路径的探索而忽视对教师整体专业发展水平提升的研究 对于教师个体专业发展普适性的路径选择研究薄弱 对于教师群体的专业发展普遍存在“专业化”代替“职业化” 新教育教师专业发展的促进策略 个体：教师专业发展的“三专”模式 专业阅读、专业写作、专业发展共同体； 群体：以“职业化”促进“专业化” 职业门槛、职业底线、职业规范、职业操守 选拔机制、评价机制、淘汰机制…… 个体：着力引领提高； 群体：着眼规范保底。 教师的人生定位和动力源有不同层次—— 就业、职业、事业、志业； 职业 满分、满意、满足； 满意 积极性、责任感、事业心； 责任感 人手、人才、人物； 人才 管理者的工作抓手与重心 新教育实验推进教师专业发展的途径与方法 教育在线网站＆网上师范学院 六大行动之师生共写随笔 实验区培训之“5+2”模式 实验基地学校开放周＆种子计划 专题专项培训：毛虫与蝴蝶＆第一线高级研修 新教育年会宣言＆西部义务支教活动 出版新教育系列图书 …… 关于专业阅读 不同学科与发展阶段的老师，需要阅读不同的专业书籍。 一个教师的专业知识，是应该有其合理结构的（这里的知识，主要是如波兰尼的《个体知识》中所说的通过经验内化了的“默会知识”，而不是可以通过书面试卷测试的显性知识，更不是各种信息的大量堆积）。 许多教师在其专业知识结构中的某一方面存在着“短板”，因此阻碍了自身的专业发展水平。 新教师专业阅读地图 用书目的形式，在充分考虑到个体成长的特殊性和序列性的基础上，构建一个理想的教师知识结构模型。 从而更有效地解决不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题，以及专业阅读如何为专业实践服务的问题。 教师专业阅读的根本任务就是构造一个合宜的大脑 它需要在教育教学生活中，对心理学的经典思想，教育哲学的基本观点，人类最好的教育经验，他所教学科的知识精华，他所教学科的成功案例，人类的基本价值，中国文化的精髓，等等，有一个丰富的了解，再逐渐上升到透彻的理解。 专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来 所谓根本书籍，也称原典型书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。此外，那些在童年至青年期出现过的，深刻地影响人的生命以及精神气质的书籍，也被称为根本书籍。 专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来 不是所有的经典书籍都能成为某位教师的根本书籍。 成为一个人的根本书籍意味着，你深刻地理解了这本书，而这本书也成为你思考教育教学问题以及阅读其他书籍的原点。 构成一个老师思考原点的根本书籍的高度，往往会影响到这个老师的学术高度。 专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来 强调对根本书籍的阅读，其实就是强调恢复原初思想的能力，恢复教师重新面对根本问题，从根本问题出发思考当下问题的能力。 无论是人类的根本书籍、生命的根本书籍还是专业的根本书籍，都有助于教师深刻地理解人类、理解世界、理解自身、理解生命、理解教育。 这种根本研读，能够培育教师的一般能力，为解决专业问题提供深厚的背景，避免了在词语中飘移。 在阅读方法上新教育实验主张知性阅读 这是一种带有咀嚼性质的研读。 阅读者通过对书籍的聆听、梳理、批判、选择，在反复对话中，将书籍中有价值的东西吸纳、内化到阅读者的结构之中，从而使原有结构得到丰富、优化或者重建的过程。 一个人的专业写作史就是他的教育史 我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。 通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。 这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。 新教育专业写作的特点 一、强调理解与反思，反对表现主义 专业写作是为了对教育教学现象进行反思研究，因此