学年新课程 高考备考研讨会发言提纲.ppt

2010-2011学年新课程 高考备考研讨会发言提纲 郑州市教育局生物教学研究室 2010年11月20日 当前，我们复习备考存在的问题 1．课题的引入 复习课仍然按照新授课的模式：创设情景，引入课题。而没有开门见山，直奔主题。 2．基础知识的处理 基础知识仍然是教师讲授，学生被动接受，烫剩饭。教师累，学生疲。没有按照学科倡导的模式进行。 3．讲与练 讲的多，练的少，例题、习题的量太少。没有突出以练为主，讲为辅的主导思想。 4．试题的选择 训练的试题没有精挑细选，有的明显是旧教材中的试题，还让学生训练。如选项中的“基因中非编码区”等。在某一个知识点上挖的太深，耗时太多，没有注重基础知识与主干知识，没有注重复习的效率和效益、投入与产出的比例。 5.复习的难度 一些教师的复习没有概括总结，没有适当的延伸拓展，对学生容易出错的地方没有提醒，讲授的仍然是教材的基础知识，所选试题难度不够，仍然维持在高一、高二年级初学时的水平。 6．学生反思 没有学生反思、总结、询问、交流的时间。安排的内容课堂上完成不了，甚至拖堂。 7．对教材的处理 对新教材的栏目如何运用不清楚，不能做到心中有数，加大了难度，做了无用功。 教材各种栏目如何运用 问题探讨:上课导入时可用，意图是思维热身，不一定马上讨论出答案。 本节聚焦：本节重点，教师清楚即可，不必写在黑板上。 资料分析和思考与讨论：在课堂教学中灵活穿插，不一定严格按照教材上的位置，也不一定都做。 练习：基础题是所有学生必做的。拓展题是选做的，意在活跃思维，并且不都追求统一答案。 旁栏思考题：感兴趣的同学思考，不要求都做。 相关信息、知识链接、学科交叉等不做必学要求。 自我检测：概念检测、知识迁移和技能应用是必做的，思维拓展是选做的。 * *