授课讲师：刘益 liuyi@bigceducn.ppt

主要内容 何谓修？ 何谓修？--我的理解 为何修？---领导与领导魅力的定义 为何修？--严以修身与领导魅力的关系 修什么？--魅力型领导的人格特质 修什么？--关注高层次需要 修什么？--魅力型领导的人格特质 修什么？--高校魅力型领导的素描 怎么修？--高校魅力型领导的五大抓手 怎么修？---基于二级学院发展的考量 版权所有(all copyrights reserved) 授课讲师：刘益liuyi@bigc.edu.cn 北京印刷学院出版传播与管理学院 出版经营管理 刘益 经济管理学院 践行严以修身，提升领导魅力 “三严三实”教育主题学习汇报 何谓修？对严以修身和领导魅力的理解 为何修？(why)严以修身与领导魅力的关系 修什么？(what)领导魅力的主要来源 怎么修？(how)领导魅力如何修炼 严以修身是中华民族的优良传统 （修身为本、修德为上、德才兼有） ---做人之本 严以修身是党和人民事业发展的一贯要求---从政之基 严以修身是干部成长进步的基本规律 ---成功之道 严以修身乃做人之本、从政之基、成功之道 “严以修身”就是要切实加强党性修养，坚定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自觉远离低级趣味，自觉抵制歪风邪气。 “三严三实”教育主要是针对领导干部这个“关键少数”提出的要求。 “三严三实”教育的出发点和落脚点 ：是要解决“不严不实”的突出问题,是要解决领导干部的态度和作风问题。 “三严三实”的终极目标是要通过提升领导力，推进事业发展，实现中华民族伟大复兴的中国梦。 严以修身是领导干部践行“三严三实”要求的首要任务。（“总开关”、“总阀门”）。 领导魅力 Charismatic?Leadership 意指领导者在下属心目中的威望和信誉、信任和服从、感召和影响。 领导者(leader) 是有影响力的一类人，即善于用自己思想和行为去改变别人思想和行为。 就是指挥、带领、引导和鼓励下属为实现目标而努力的过程。 领导（leadership) 法定权力 权（领导权力） 领导力 威（领导魅力） 惩罚权力 奖赏权力 专家权力 模范权力 严以用权 严以修身 组织层面 个体层面 精力旺盛且忍耐力强、自信、情绪成熟、个性正直 2009 裕科尔 Yukl 自信；有远见；对目标的坚定信念；不循规蹈矩的行为、激进变革的代言人；环境敏感性 1987 康戈 (J.Conger) 有远大目标和理想；明确地对下级讲清这种目标和理想，并使之认同；对理想的贯彻始终和执著追求；知道自己的力量并善于利用这种力量。 1990 本尼斯 (W.Bennis) 高度自信、支配他人的倾向和对自己的信念坚定不移。 1977 豪斯 (Robert House) 人格特质 时间 学者 生理需要 安全需要 归属需要 尊重需要 自我实现 低 高 需要层次理论 领导干部需要培养正确的价值观、世界观和人生观，从而实现超越生理需要，超越物欲，超越本我，关注于较高层次的动机或者需要，如尊重，如自我实现等等。在超越过程中，牺牲本我和自我的欲求，承担起义务和责任，以天下为己任，换言之，超越的过程，也就是牺牲和承担的过程，也就是追求高层次动机或需要的过程。 一双洞察未来的眼睛； 一个对环境变化异常敏感的鼻子； 一张表达团体愿景和价值观的嘴巴； 一对能听到不同声音的耳朵； 一双牵引变革并能执行变革的手； 一颗正直诚信善良宽容的心； 修什么？--领导魅力不够的四种表现 考虑个人利益多过集体利益，做事之前先考虑对自己有什么好处；与民争利，利用手中权利为自己谋好处；不能体恤民情，不知道换位思考。 自私 循规蹈矩，把“以前就是这么做的”当口头禅；小富即安，做了这么多就够了；固守以往的思维方式，缺乏创新意识和创新精神；缺乏大局意识，站从局部或者部门利益的角度思考问题。 自限 闭门办学，没有深入的调查研究，对教育发展的外部环境和规律缺乏思考；不能很好地思考单位的发展定位；单位的发展愿景不能通过清晰地表达以获得全体老师的认同；目标过于笼统，没有明确的发展目标。 自闭 对单位事业发展缺乏信心和冲劲；强调客观条件和限制因素；不能正确认识自身发展的优势和取得的成绩；不敢担当，回避矛盾与问题，碰到棘手的问题先打退堂鼓。 自卑 怎么修？--提升领导魅力的四个维度 清晰的愿景表达，明确的目标规划； 敢为人先，具有强烈的创新意识和能力； 真抓实干，具备卓越的执行能力。 力度 换位思考，体谅他人，在相互理解中善待别人； 心胸宽广，善于倾听并吸纳不同的声音； 敢于担当，不推委责任和过失； 保持清醒，勤于修身，管住自己、把住小节。 气度 对教育规律的独到见解，对发展环境的敏锐洞察； 有深厚的专业功底，在教学和科研方面深入研究，成