海口市中学教师《问题学生教育》课程培训.ppt

* * 海口市中学教师《问题学生教育》课程培训 海口实验中学 谢丽坤 2009年9月18日 讲稿结构提纲： 一、问题学生与行为问题 二、问题学生的举例与教育漫谈 （一）顶撞老师 （二）说谎 （三）严重缺乏行为规范 三、问题学生的教育感言 一、问题学生与行为问题 1.问题学生与分类： 《问题学生教育指南》（P.8；P.13） 2.问题学生常见的问题有： 好动起哄、挑衅滋事、经常迟到（旷课、睡觉、说话）、搞恶作剧、小偷小摸、顶撞老师、随意说谎、抽烟喝酒、离家出走、打架勒索等。 3.行为问题的危害： 行为类问题学生传染最快、影响最坏、危害最大，最使同学讨厌、最使班级倒霉、最使老师头疼。 二、问题学生的举例与教育漫谈 （一）顶撞老师 1.顶撞老师的表现：对老师吼叫、当面顶撞老师、背后辱骂老师，严重者甚至“动粗”。 2.顶撞老师的危害：小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。 3.顶撞行为的处理： （1）在“顶撞”发生时，要克制冷静。 （2）在“顶撞”发生后，宜低调处理。 （3）在处理“顶撞”时，应追根溯源。 （4）在处理态度上， 当真诚守信。 （5）在处理尺度上， 该大度宽容。 4.如何避免“顶撞”事情的发生 （1）加强自身修养，赢得学生尊敬。 理论依据：行为主义理论-环境影响人；社会认知理论-模仿 （2）强化思想工作，注重因材施教。 理论依据：行为主义理论-强化；社会认知理论-主观能动性 （3）建设良好班风，发挥榜样作用。 理论依据：学习动机理论-主客观因素影响学习动机；社会认知理论-模仿 （4）批评讲究艺术，处罚把握尺度。 理论依据：学习动机理论-学习诱因；行为主义理论-强化 5.学生顶撞老师的12个常见的原因 1.老师冤枉了学生 2.老师提出了学生做不到的任务 3.老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊心 4.老师要请学生家长 5.学生提出不同意见，老师误认为是顶撞 6.学生心情不好，迁怒于老师 7.学生想压住老师，好为所欲为 8.学生想表现自我 9.老师不公平 10.和老师套近乎 11.学生对老师业务水平有看法 12.学生缺乏教养 ——摘自王晓春 《问题学生诊疗手册 》 6.教育中应注意的问题 （1）切忌感情用事。 面对冲突，老师首先要克制自己，强压怒火，设法让学生先冷静下来，不要影响正常上课和教学秩序，等到课后再 处理，效果会好些。 （2）避免正面冲突。 明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且也使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩。 （3）不要居高临下。 面对学生的顶撞，老师要主动求同存异，要与学生好好 沟通，让他理解你的用心良苦，他才会接受你的教育，才会 收到良好的教育效果，否则事与愿违。 （二）说谎 1.个案分析： 案例一：小胡、小李和小阮三人，同是九年级的男生，他们的共同点是读书没兴趣，玩乐数第一。有一天下午放学后，他们在校外打了七年级的一位男生，当时在场的围观学生不少，小李扬言“谁告密就打死谁。”事后，被打男生举报了这三个人，首先是各有关班主任初步调查，把调查材料送给学生科，结果，涉嫌打架的这三名学生都没有承认打人，只说自己是旁观者。学生科继续调查，一周下来，这三人依然没有承认自己打人。学生科建议通报家长，叫打人的学生家长到学校来协助调查。 原因分析：有的学生做了错事，损坏了公物，或者违反了校规、家规等，有一种本能的自我保护意识，为了逃脱责任和惩罚，就会编造一些谎言，以求蒙混过关。因为按规定打架是要 受到某种处分的，所以为了逃避处分，任你怎样盘问（只要没有足够的证据）他们都不承认，能赖则赖。 案例二（P.172）：2005年秋季，班里转来一位男生叫小符， 开学第二周就暴露出撒谎行为，而且他每次撒谎都心不跳、脸不红，显出若无其事的样子，看得出他是说谎“高手”。一个学期共有七次说谎记录，前6次（两次上课使用手机不承认；中午上网不承认；开家长会不通知家长；请病假回家其实是去上网；中午不回家说是留在教室学习实则与女生约会；）说谎，每次谈话教育后都保证不说谎话了。但每次都说谎。只有第7次说谎（告诉家长说中午和同学在外面吃饭实则和