行走在研究探索的路上——有效的园本教研.ppt

行走在研究、探索的路上——有效的园本教研 一、有效性： 有效性：指完成活动和达到策划结果的程度。 《关于有效性的隐喻故事——穿越玉米地》 比谁穿越的快——速度 比谁掰的玉米多——结果（收益） 安全（体验） 教研中怎么考察有效性：教师、幼儿、教学过程的变化。 二、园本教研 1园本教研的含义 2园本教研的理念、观点 3园本教研的基本要素 4园本教研的基本特征 1、园本教研的含义 园本教研：是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 园本教研的定义中提取出三个要素： 研究的对象——幼儿园的问题 研究的主体——园长、一线教师 研究的目的——促进园所发展 2、园本教研的基本理念、观点 ●幼儿园是研究的基地（在园中发现问题、分析问题、解决问题），研究的是真问题。 ●教师是研究的主体 ●幼儿与教师的发展是研究的目的（以研究为手段去解决实际问题，提高教与学的质量，促进幼、师共同发展）， ●采用教育行动研究的方法 3、园本教研的基本要素 1、自我反思：教师与自我的对话、自我诘难 2、同伴互助：教师与同行的对话 3、专业引领：理论与实践的对话 自我反思：不是一般意义上的简单的“回顾”而是反省、思考，具有研究的性质。通过自我对话，使教师不断提升自我、完善自我。 同伴互助：专业切磋、协调、合作，共同 分享经验，彼此支持共同成长。基本形式有：交谈、帮助、协作。 专业引领：园本教研是围绕“本园的问题”展开，但研究不能局限于本园的力量。专业引领的形式：专题报告、理论学习辅导、讲座等 自我反思、同伴互助、专业引领三者结合并用，互相补充、渗透，共同进行园本研究 4、园本教研的基本特征 （1）、研究问题的本土性与针对性 （2）、研究人员的群体性与多元性 （3）、研究价值的现实性与实效性 （4）、研究过程的开放性与发展性 三、园本教研研究什么 （一）园本课程研究 （二）园本教学研究 （三）园本管理研究 （四）园本教师培训研究 （一）园本课程研究 课程：无确定的定义 大家都认可的 幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心发展的各种活动的总称。 按内涵、本质分“潜在课程、活动课程、学科课程” 在幼儿园课程中，要几种课程并用互相补充。 （二）园本教学研究 教学：教师把知识、技能、信息传授给学生（幼儿）的过程。 园本教学研究就是解决教学中遇到的问题的研究活动。 （三）园本管理研究 管理：为了实现目标进行的活动。工作本质是协调，管理就是制定、执行、检查、改进，重点是对人进行管理。 园本管理研究研究什么？保教质量、教师管理、幼儿园制度建设、办园思想和办园方向、领导方式与领导艺术、幼儿园公共关系、依法治园等。 （四）园本教师培训研究 培训：是一种有组织的知识、技能、信息传递的管理训诫行为。如：参观考察、学术会议、报告、进修、师带徒（影子培训） 四、园本教研的组织实施 （一）、要发现问题。以问题为切入点，作为研究的着眼点。 （二）、要做好园本教研活动的组织 （三）、要做好教研成果的推广与应用。 （一）要发现问题。怎么找问题？ 1了解幼儿。 2与幼儿有效互动。 3在教学中找。关注教学中每一个细节。 4从园本教研中找。（A建立教研小组B设计教学策略C教学实践的行动D反思） 怎样写反思：思效、思得、思失、思改。 （二）园本教研活动的组织 开展一次教研活动，一般要经历四个阶段： 第一是学习阶段，理论学习。 第二是研究阶段，构思研究题目，设想，方案，步骤。 第三是实践阶段。执行上一阶段的方案。实践检验。 第四是总结反思阶段。 （三）做好研究成果的推广与应用。 案例《小熊笑了》中班科技活动 教学过程简述： 教师提供手电筒、小熊图形的纸张，剪子等材料。 幼儿自由玩，照影子。 幼儿发现教师照出的影子和幼儿照出的不一样，引出幼儿的探索。 幼儿常识运用多种方法使小熊的影子会笑 教师小节，活动结束。 案例1 参加人员： 主持人： 教研主题：《如何创设宽松自由的氛围，培养幼儿主动探索的能力》 教研流程 （1）听课教师对活动中观察到的问题进行阐述 （2）主持人最后确定教研活动主题。 （3）教师继续交流，发表自己的见解。 （4）主持人及时引导。 （5）教师讨论。（6）主持人小结。 评析： 1、教研主题来源于教学过程中出现的具体问题。 2、教研活动的专题性。透彻分析问题，解决了问题。 3、主持人的作用发挥比较好。给教师充分的交流空间，又及时地调整和把握交流的主题内容。 遗憾： 1、提出整改意见后，是否真的整改。 2、教研过程中，做课教师没有了自己的思想，只能听取别人的意见。 一次完整的教研（教学活动为例），必须经过至少2次以上的磨课。第一次：发现问题，找出与