2013年泽州一中寒假培训李海勇.pptVIP

大单元、双平台与走班制的实践与思考 ——泽州一中课堂教学二次革命 李海勇 2013年2月22日 学导螺旋发展大课堂要达到“三化” 一、学道问题化 二、课堂信息化 三、学习学簇化 学道问题化 学导螺旋发展大课堂模式是基于“问题”为起点的教学，是“问题导学”模式的在实际课堂教学中的运用。 学导螺旋发展大课堂的基本流程仍为“一三七”。 学道问题化 一三七： 一条主线——问题导学 三种课型——以大单元为整体去设计，有整体感知课（思维导图）； 分层学习课（文本阅读、问题探究、实战演练）； 整体输出课（测评反思）。 学道问题化 七个环节： 整体感知（思维导图）课七环节 学道问题化 分层学习（文本研读、问题探究、拓展提升）课七环节 学道问题化 整体输出（测评反思）课七环节 学道问题化 学道问题化，即学道设计都是要基于“问题”的设计。 三种课型有五种学道，即整体感知的思维导图学道，分层学习的文本研读、问题探究、拓展提升学道，整体输出的测评反思学道。 学道问题化 为了确保学道的质量，使学道编写达到“三规”。 规范 规则 规程 学道问题化——规范 学道模板基本规范： 0课堂检测题模板 1思维导图学道模板 2文本研读学道模板 3问题探究学道模板 4拓展提升学道模板 5测评反思学道模板 学道问题化——规范 编写学道版面规范： ①纸张大小以16开面为基本版面，页边距上29、下17、左20、右17； ②单元思维导图学道版面为16开正反面，共2页； ③文本研读学道和问题探究学道的版面，学道8开正反面，即16开4单幅，共4页，课堂检测为16开单幅独立一张； 学道问题化——规范 ④拓展提升学道的版面总共不超过8开正反面一张，2或4页； ⑤测评试题和反思内容不超过16开3页，即共3页。 注意学道表格中编号和名称的规范，特别注意编写好学习方法指导和学习要求内容。 学道问题化——规范 学道电子文稿的文件名规范： 如高一数学“三角函数定义”单元学道电子稿的文件名： 11第八单元三角函数定义 21第八单元三角函数定义 021第八单元三角函数定义 学道问题化——规范 22第八单元三角函数定义 022第八单元三角函数定义 23第八单元三角函数定义 023第八单元三角函数定义 31第八单元三角函数定义 031第八单元三角函数定义 学道问题化——规范 32第八单元三角函数定义 032第八单元三角函数定义 33第八单元三角函数定义 033第八单元三角函数定义 41第八单元三角函数定义 51第八单元三角函数定义 学道问题化——规则 学道“问题”设置规则：知识问题化、问题层次化、问题情境化 1整体感知的思维导图学道，注意单元学习要求，对本单元感知学习内容和画思维导图的要求，还有提出展示交流的要求和等级ABCD评价的要求。 学道问题化——规则 2文本研读学道的问题，可以是具体任务，也可以是问题，问题分为三个层次： 熟读文本问题 理解文本问题 质疑文本问题 学道问题化——规则 3问题探究学道，主要是以问题设置为主，问题分为三层次： 梳理性问题 探究性问题 挑战性问题 学道问题化——规则 4拓展提升学道，主要是以练习题为主，注意增加半开放或开发性的习题设置，注意增加材料性题的设置。 5测评反思学道，本学习过程中单元思维导图由学簇成员共同完成，这是非常重要的，但一些老师在常规课时往往忽视对单元思维导图的要求，这是非常不好的。测评试题注意单元知识覆盖面、难度、题量等。 学道问题化——规程 成品学道是集体智慧的结晶。 每学期要提前进行学期集体备课，将学期教学单元编写任务进行分配，负责某个单元的老师，要对编写方案向年级学科组进行报告和论证。 学道问题化——规程 每个单元的学道，要提前两周报告编写情况，提前一周进行集体研讨、改进和审核。 提前两周由一人执笔编写，提前一周备课组人人参与研讨、修改，编写人和审核人不能是同一人。 学道问题化——规程 学道的具体编写由年级学科备课组负责组织实施，学道编写总体组织考核评比等工作，由学研处具体负责，学道印制由学务处具体负责，每学期学道成果的电子存档和纸质存档要由学研处负责。 课堂信息化 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。 教育信息化，关键是课堂信息化 课堂信息化 三通两平台： 宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通； 建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台； 课堂信息化 力争实现四个新突破： 教育信息化基础设施建设新突破 优质数字教育资源共建共享新突破 信息技术与教育教学深度融合新突破 教育信息化科学发展机制新突破 课堂信息化——组组通 课堂信息化基础设施建设： 在“崇学楼”再建一个新网络中心，每个学室装配电子白板。 无线网络信号覆盖全