《中诊实验课》血瘀证舌象研究中采用PBL教学实践体会.pdfVIP

ClinicalJournalofChineseMedicine2011 VOL — — ． (3) NO．4 《中诊 实 验 课 》血 瘀 证 舌 象 研 究 中 采 用 PBL教 学 实 践 体 会 PracticeexperienceonstudyingXueyusyndrome abouttongueofTCM diagnosisexperimentalcoursesbyPBL 常金荣 桂蜀华 陈 群 (1．广州中医药大学基础医学院，广东 广州，510006； 2．广州中医药大学新药研发中心，广东 广州，510006) 中图分类号：11241．25 文献标识码：A 文章编号：1674．7860(2011)04—0102—02 【摘 要】 为了研究 PBL，对大一新生分组进行，每组均要提出问题，讨论，课堂交流，以及考核评分，调查结果显示， PBL教学模式广受好评。 【关键词 】 PBL；调查；评估 [Abstract] TostudyPBL，freshmenweredevide，eachgroupneededtoaskquestions，discuss，haveclassroomcommunicationand assessmentscore，theresultsofsurveyshow thatPBLwidelyacclaimed． [Keywords] PBL；Survey；Assessment 以问题为基础的学习 (Problem—BasedLearning，PBL) 目 学生按 自由结合分成 8个学习小组，由组员推选出一名同 前已被世界众多医学院校所采用，这种教学法的优点是可以促 学担任小组长，每个组有一名指导老师，参与其中与学生共同 进学生开放式探究、独立学习和终身学习，团队合作及批判性 探讨，起引导作用；全组学生课下自行查阅相关资料，对血瘀 思维能力的发展I1】。弥补了传统教学模式重知识轻能力的弊端， 证中舌象特点有较全面的认识，体会舌诊在血瘀证中的重要 成为近年来医学教育教学改革热点。 性，并制作成幻灯。 《中医诊断学》是中医基础专业课程体系中的主干课程， 1．2-3课堂交流 是中医基础理论与临床各科的桥梁，但内容抽象繁杂、晦涩难 共 3学时，全部师生参加。交流方式由各组选出代表，将 懂。而建立在西医学基础上的实验医学，通过实验课的教学形 本组对血瘀证 中舌象的特点做一个总结，用幻灯的方式进行讲 式使学生快速正确掌握中医诊断学的内容。由于中医理论和临 演，各组代表汇报本组讨论的结果以及存在的疑难问题，其他 床实践与西医有很大不同，运用现代医学的实验方法尚难论证 小组成员随后作补充。 中医诊断学的理论，因此，在 《中诊实验课》中开展PBL教学 老师则扮演主持人的角色，适当引导，并对学生提出的疑 实践更有必要 。 惑给予适当解释，并引导学生思考。同时介绍 目前血瘀证的最 近两年来，我们在 《中诊实验课》教学中对 PBL教学模 新进展，提出血瘀证的检测指标和舌象之间有什么相关性，让 式进行了有益的尝试和探索，取得了良好的教学效果，但也 学生再去思考 ，激发学习兴趣和积极性 。 存在一些缺点和不足，现将在教学实践中获得的经验与大家 1．2．4考核评分 交流。 教学活动结束后，由老师来进行评分，查阅相关资料写成 论文，占50％；幻灯质量 占15％；发言交流水平 占20％；互助 1 资料和方法 协作能力 占15％，进行综合的评定。同时学生也要反思 自己在 1．1对象