《公共危机管理》课程内容与教学方式、观念探讨.pdfVIP

《公共危机管理》课程内容与教学方式、观念探讨 ◆虞华君 (中国计量学院人文学院) 【摘要】文章首先就 公《共危机管理》课程在教学过程存在的一些问 些的前沿知识。当然，如果教师本人在这些领域的一些最新的科研 题进行了分析 ，然后对本课程教学的内容和手段进行了探讨 ，从教 成果，也可以在讲授本课程的过程中，将这些知识传递给学生，使 材的使用、前沿知识的把握 以及教 学手段的更新等多个方面进行 学生能够接触和学习到本课程领域 内的最新知识。采用这种方法， 了诠释，最后 ，结合心理学的知识对该课程教学观念提出了一些见 不仅能拓宽学生的知识面，及时跟上知识更新的步伐，同时也能很 解。 好的弥补教材更新周期长的缺陷，及时更新和完善教学内容。 【关键词】教学过程 手段 教学观念 3．公《共危机管理》课程教学方法创新。教学手段和方法也应 积极探索，尽量改变 目前单一的教学方法 ，避免纯粹的理论教学方 一 、 《公共危机管理》课程教学中存在的问题 法，应不断对教学方法进行创新，争取最大可能限度地调动学生的 1．教学内容很好地适应社会发展的需要 。众所周知，公《共危 积极性 ，提高教学效果。具体我们可以采用以下方法：①运用案例 机管理》课程的教材更新速度滞后于理论的更新和实践的发展，很 教学与团队学习相结合。②运用课堂讲授和专题讲座相结合。 多教材的教学内容基本停留在 自然危机的应急管理方面，现在除 三、教学观念的提升 了自然危机还有很多其他的危机事件，如群体性危机事件、网络安 1．教学前：强化动机 ，提升学生学习的主动性。在 公《共危机管 全等等，均很少有所涉及，更不用说进行深入的剖析。因此，传统的 理》的教学初始阶段，任课教师要根据课程知识点的情况有意识地 以教材为主的教学内容已经不能很好满足教学需要。 要求学生准备相关学习前的准备，同时，也需要根据学生的需要和 2．教学手段和方法单调，教学效果欠佳。目前，公共危机管理 理解程度进行授课准备，并针对学生在学习过程中的反应及时调 课程的教学过程中，不少教师采用的教学模式基本还是传统的方 整教学内容和方式，不能一成不变的盲 目教学。如开展火灾危机管 式为主，以书本为主，照本宣科，而且备完一遍课后很少再去改变 理的过程中，课前可以先问学生是否害怕火灾，如果发生火灾我们 教学形式，一门课一本教材用几年。在整个教学过程中，任课老师 该怎么办?如何 自救、如何救人，以及事后该如何安抚?并且如何采 很少会去主动创新 自己的教学方法，也不太注重调动学生学习的 用有效措施防止火灾的发生和提高火灾发生后的救护能力?让学 主动性和积极性，最终，教学效果也就难 以达到预期的 目的。此外， 生带着这些问题去提前思考即将教授的知识点，让学生的被动学 《公共危机管理》课程中的很多知识点非常复杂和务实，仅靠传统 习变成真正主动、自动的探寻式学习。 的理论教学方法进行教学，学生也很难深入的理解和掌握。 2．教学中：明确 目标 ，把握教学方法的灵活性。 《公共危机管 3．理论教学和实践存在脱节情况。 《公共危机管理》课程是实 理》的任课教师还应当在教学过程中遵循人的认知规律，一般人们 践性很强的一门课程，除了要求学生掌握一定的知识以外，还要求 的心理是一种动态的活动过程，具体包括认知过程、情绪过程和意 学生掌握相应的操作流程和方法。很多危机出现的时候，只有知道 志过程。公共危机管理课程的教学过程中，任课教师需要从学生的 如何 自救，才能更好地去理解如何去救助别人，才能去制订完善的 角度来思考教学内容和方法，根据学生的认知规律使用不同教学 预警、识别、管理和善后等机制。因而，目前的理论教学和实践存在 方法，对学生进行循序渐进地的引导，更不能由任课老师 自顾 自 着一定的差距，理论的内容偏多，偏感性，而实际需要的则是更具 说，无视学生的接受程度。第一，认知过程：课堂内培养意识。根据 体、更现场的内容与知识。甚至很多高校在本课程的教学中实践教 学生认知过程中从最初的“感知”到 “经验 ”的形成特征，任课教师 学课时在总课时中所 占比例很