《项脊轩志》的诗性特征与诗化教学.pdfVIP

实 践 讲 堂 《项脊轩志》的诗性特征与诗化教学 孙 茜 (保定三 中，河北 保定 071000) 摘要 ：我通过对 《项脊轩志》中细节描写的分析 ．发现留 白 练传神 。这一节的艺术留白比其他两节淡一些 ．不再分析 艺术是其重要特点，也形成 了 《项脊轩志》的诗性特征 ．这正是 下面是 回忆妻子一节 ： 它具有极强感染力的重要原因 因此 ．我在教学 中尝试以诗化 吾妻来归，时至轩 中，从余 问古事 ，或凭几学书。吾妻归宁， 教学来引导学生品味散文的诗性特征 ．深入体会其深厚隽永的 述诸小妹语 日：“闻姊家有阁子 ．且何谓 阁子也?” 艺术魅 力 庭有枇杷树 ，吾妻死之年所手植也 ，今 已亭亭如盖矣 。 关键词 ：项脊轩志；诗性特征 ；细节描写 ；留白艺术；诗化教学 “闻姊家有 阁子 ．且何谓 阁子也?”这句话之前省掉的至少 是两个句子 ．其一 ：吾妻归宁对诸小妹青项脊轩 中的生活读书 《项脊轩志》是 明代散文家归有光先生 的名篇 。在高中课本 之乐 ；其二 ，小妹追问阁中事 。作者省去这些不写 ，只写最具联 众多的史论、游记类散文中，《项脊轩志》以其细腻 的文风、真诚 想空间的第三句 ．令人联想到的不仅仅是省去的这两个句子 ． 的情怀和鲜明的诗性特征独具魅力 我曾以细节描写为重点讲 更有其间妻子幸福的神情语态 以及难以言传的和谐恩爱之情 了本文的一节公开课 ．在分析完三组细节描写．总结出文章的 “庭有枇杷树 ，吾妻死之年所手植也 ．今 已亭亭如盖矣 ”这 情感之后 ．设计了一个学生依据文中细节进行诗歌写作 的环 个著名 的结尾富有浓浓 的诗意．对学生而言也是最易理解的一 节 ，这个环节的设计源于 《项脊轩志》本身的诗性特征。 句 。树在，人亡 ，睹物思人 ，情何以堪 !正如明代王锡 爵所说 ：无“ 《项脊轩志》的诗性特征主要体现为细节描写中的留白艺 意于感人 ．而欢愉惨恻之思溢于言语之外 ”我讲课时把枇杷树 术 。 这句丢掉 了．而学生对这一句写得最多也最好。看来有些诗意的 散文追述 了与项脊轩相关的亲情往事 ．在 以往教学 中．我 语言原本不需多言 ，体会与领悟绝非一种生硬的形式 。就像朱 自 关注的是这些亲情往事 的细节描写 。从选材来看 ．归有光善于 清把荷花比成 “刚出浴的美人”．一种可意会不可言传之美．若一 书写生活琐事 ，并从中发现真挚的情感 ：从语言表达来看 ，他又 定让学生说出 “刚出浴的美人”有什么特点．就不免 以辞害意了。 善于 以精微的描写刻画人物言行 ．使读者如临其境 这次重读 ． 由于本文浓郁 的诗情 ．最后设计了以诗解文环节。好 的文 又在此基础上分析 了描写中的艺术留白 章仅仅提炼概括是远远不够的．联想与想象 的融人才 能真正走 先来看 ，他借老妪之语 回忆母亲的片段 ： 近文本 。走进 自己的内心 以下是给定 的参考题 目。训练学生快 室西连于 中闺。先妣 尝一至．．妪每谓余 日：“某所．而母立于 速构思成文的能力 。给出一定 的形式是关键。 兹 ”妪 又 日：“汝姊在吾怀，呱呱而泣 ：娘 以指叩 门扉 日：儿‘寒 参考题 目： 乎?欲食乎? ’吾从板外相为应答 ”语未毕，余泣，妪亦泣．． 母亲 ．就站在那里 “某所 ．而母立于兹 ”这是个太平常不过的细节 ．平常的似 孩子 ．你冷吗?孩子 ，你饿吗? 乎放在这里没什么价值 ．以致学生初读时并没有感觉 但正是 祖母的笏板 这个细节极具想象空间．会让人联想母亲是怎样站在这里 ：她 学生诗作选 ： 在做什么．是温柔地注视着熟睡的婴儿 ．还是怀抱着孩子轻轻