小学数学课堂练习设计的研究研究报告.docVIP

小学数学课堂练习设计的研究 研 究 报 告 乐至县高寺镇中心小学校 张俊红 徐小霞 一、问题的提出 练习是小学数学教学过程中一个非常重要的环节，通过练习，不仅可以巩固、掌握基本知识，加深理解，学会应用，养成技能技巧等，还能促进学生智力的发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力，增强学生的数学意识，全面提高学生的素质。但在许多的教师中关于课堂练习还存在许多片面甚至错误的认识，学生更是把作业当成一种负担，“谈虎色变”，毫无兴趣。学生的学习绩总是需要大量练习才能提高。 【案例1】：2013年4月22日，在我校开展了一次新授课教学模式（即：“5+25+10”，5分钟左右情境导入+25分钟左右合作探究+10分钟左右达标检测）的教学研究活动。一位刘姓老师在观摩完后说：“课堂上那么多的作业设计，老师备课不是要花好多时间，不如把各种资料上的题目让学生通做一遍，教师反复矫正，只要多做题学生自然就会了。” 【案例2】：5月9日，我校四年级一班的一名学生悄悄地跑来告诉张老师，他们班有一名学生在书上写了“张老师真可恶，让我做那么多作业！”，张老师微笑地问这名学生，“你觉得呢？”这名学生小声地说：“要是作业就像玩陀螺就好了！” 针对以上情况，我们经过仔细分析发现出现这种情况的主要原因有：1、课堂上老师讲得过多，学生学习缺乏有效的练习；2、老师设计的练习题没有层次性，全体学生做同样题目；3、教师设计的练习没有趣味性，学生只把作业当成一种任务来完成；4、绝大数教师只是把身边的资料作为学生的练习，这样的练习大多不切合学生实际。为此，我们提出《小学数学课堂练习设计的研究》，探讨小学数学教学中练习内容、练习形式、练习结构、练习手段、练习时间等方面的优化，使练习的教学功能、教育功能、发展功能、反馈功能发挥最大的效能。 二、研究的对象、方法、周期及步骤 （一）研究对象：乐至县高寺镇中心小学三、四年级学生。 （二）研究方法：个案研究法、行动研究法、文献法、观察法、经验总结法。 （三）研究周期：一年。(2013、5——2014、4) （四）研究步骤： 1．准备阶段（2013年5月）：主要制订实施方案；进行理论学习、现状调查，申请立项。 2.实践阶段（2013年6月—2014年3月）：进一步修订、完善研究方案；全面进行具体目标的实践研究；进行阶段性小结、完成阶段成果论文。 3.总结阶段（2014年4月）：收集、整理课题资料，全面总结研究成果；撰写出研究报告。 三、改革措施及研究成果 （一）总结出了学生需要课后做大量同类练习才能提高学习成绩的主要原因。 通过对我校3——6年级数学教师“对于课堂教学中课堂作业设计的看法”的问卷调查，我们发现： 1、对于“在当堂数学课中，有必要完成相应练习吗？A.不必在新授课中完成作业；B.需要完成作业；C.有时间就做，没时间就不做”，其中，选择不必完成的占被调查教师的30%左右，选择需要完成的占被调查教师的20%左右，选择有时间就做，没时间就不做的,占被调查教师的50%左右； 2、对于“在数学课中，教师讲授新课的时间占（ ）分钟合适？A.15分钟左右；B.20分钟以上；C.30分钟以上”，其中，选15分钟左右的占被调查的12%左右；选20分钟以上的占被调查的45%左右；选30分钟以上的占被调查的43%左右。 3、对于“你给学生安排的数学课堂作业，学生能当堂完成吗？A、能；B、基本能；C、大多数不能”，选“能”的占23%左右；选基本能的占62%左右；选“大多数不能”的占25%左右。 4、对于“你在课堂上就能完成对学生课堂作业的评价或批改吗？A.能；B.基本能；C.不能”，其中，选“能”的占被调查的16%左右；选“基本能”的占被调查的45%左右；选“不能”的占被调查的39%左右。 通过以上的调查，我们找到了学生不能在当课就巩固新知，需课后经过大量同类练习才能提高学习成绩的原因：一是教师没有当堂完成课堂作业的强烈意识；二是教学结构存在问题；三是课堂作业设计不合理，作业量不适度；四是对作业的反馈、评价不灵活。为本课题的研究打下了良好的基础。找到了学生要在课后经过大量同类型题目的练习才能提高学习成绩的原因。 （二）探究出了让小学生通过课堂上的练习就能掌握数学知识的几个对策 1．纠正教师的思想认识，树立当堂完成课堂作业的强烈意识。 教师要提高认识，纠正“课堂上满堂讲，课后大量练”，认为只要“讲得细，练得多”就能让学生掌握知识的错误想法，树立当堂完成课堂作业的强烈意识。与学校教导处联系，组织教师参与新课程改革学习，对新教学模式进行观模，组织骨干教师进行教学展示。学校统一要求教师在教学设计中要必须安排当堂完成作业的教学环节，立足课内解决教学问题，“一课时”的教学任务就“一课时课”来完成，绝不拖到课后。