从法学通识教育到法学实践教育的转向——兼论法学教学方法的变革.pdfVIP

2015年第 1期 法治研究 从法学通识教育到法学实践教育的转向木 — — 兼论法学教学方法的变革 陈 伟 摘 要 ：法学通识教育在当前法学教育教学中存在一些不足，已经难以适应法治现代化发 展的社会需求。作为实践性指向的法学教育应当注重学生实践技能的培养，围绕法学理论服务 于司法实践 的基本方向，积极从通识教育向实践教育转变。法学实践教育的转向需要对我们 当 前的法学教学方法重新进行反思，通过实践性教学方法的积极变革和多元化路径的跟进，实现 法学卓越人才培养的基本 目标。 关键词 ：通识教育 实践教育 教学方法 积极转向 一 、 法学通识教育存在的不足 (一 )法学通识教育无法与法学教育的自身特 性相一致 关于通识教育，一般地认为，“通识教育就是 从基本趋势来说，究竟是采用通识教育，还 通才教育，其 目的是改变过去专业过细、过分强调 是采用专业化教育，相关的争论一直未曾停歇过。 专业而培养出 工‘匠式人才 ’的教育观念与实践， “通识教育是某种形式的课程实践，但更是一种教 即在大学期间注重对学生进行 厚‘基础、宽 口径 ’ 育理念。通识教育是对高等教育专门化导致人 的 的培养。它当然包含了思想道德素质、文化素质、业 片面发展的一种矫正和超越，其终极 目的指向人 务素质和身体心理素质的培养”①。在笔者看来，法 的充分 自由的发展。”⑦就此来说，通识教育是对专 学通识教育就是 围绕法学主干课程 ，进行知识传 业化过度的一种矫正，是为了避免专业有余、智识 授或学习的共通性教育方式。不可否认 ，法学通识 不足而提出的教育理念。但是 ，在笔者看来 ，现有 教育在确立法学基础理念 、法学入门教育、树立法 的通识性教育仍然很难与法治建设 的要求与方向 学意识等方面，起到了较好的作用，但我们仍然需 相合拍。原因在于，法学的特性是以实用性为根本 要辩证地看到，当前法学通识教育还存在如下方 指向，是 以服务司法实践为根本 目的。“法律是实 面的不足。 践的艺术 ，法学教育不仅要从过去偏重法律知识 本文系重庆市高等教育学会 2013年高等教育科学研究课题项 目 “法学学术型硕士研究生实务能力培养研究”(CQGJ13C403)、 西南政法大学2014年度教育教学重大研究项 目“以职业能力提升为 目标的教学方法改革研究”(2014A07)的阶段性研究成果。 作者简介：陈伟，西南政法大学法学院教授、博士生导师，法学博士、博士后。 ① 祝家麟、陈德敏：《大学通识教育与专业教育的矛盾冲突与融合》，载 《中国高教研究》2002年第 6期。 ② 杨春梅：《关于通识教育的路径》，载 《教育评论》2002年第 4期。 107 从法学通识教育到法学实践教育的转向 传授转向着重现代法律观、法律精神、法律思维方 人才的预定 目标也存在着相当大的距离。 法、法律解释、法律推理 、法律论证等法律技术的训 (三 )法学通识教育无法获得法学实践部门的 练，而且应当提高学生从社会发展、人类进步、人 认可 与 自然和谐的战略高度理解、把握和应用法律的素 从现实情况来看，法科学生的择业情况仍然 质。”@既然法律是实践性艺术，那么 ，法学就要尽 具有 自身的特殊性，即基本上都是面向从事法学实 可能地去展现其内在的艺术，法学教育就要传授