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维普资讯 第29卷第2期 高等教育研究学报 Vo]．29，No．2 2006年6月 JournalofHigherEducationResearch Jun．2006 《思想道德修养》与 《法律基础》课组织教学的系列探索 王贤珍，贺双艳，王贵喜 (重庆邮电学院 法学院，重庆 4OOO65) [摘 要】 教学秩序是教学效果的保证。本文从教育规律、制度建设、师资培训、大学生心理等层面。 重点说明教学秩序与教学管理的重要性；秩序问题产生的原因；如何去解决这个问题。 [关键词】 组织秩序；教学管理；制度建设；大学生心理 [中图分类号】G642．4 [文献标识码]A [文章编号】1672．88／4(20o6)02．0055—04 在 两“课教学”中较为普遍地存在着教学秩序 提高认知能力。 涣散的问题。然而，此问题并没有引起足够的重 (3)提高学生的审美能力 视，至少在理论上没有给它应有的地位。一堂课的 通过教师的组织和学生的努力，教室里安静、 成功与失败，很大程度上取决于教学管理和教师组 祥和、优雅、清新、整齐、对称，教学过程表现出 织课堂秩序的水平。因此加强教学管理和组织教 积极向上的学习氛围，学生在感受到形式美的同时 学，特别是加强教学过程中秩序的研究，就显得非 张扬了一种神奇精神的美。 常重要。 2．组织秩序 ，是提高教学效益，实现教学 目 的保证 一 、 组织教学秩序的必要性 有调查数据表明，只要教师对学生的考勤不作 组织教学秩序，就是通过教师对教学过程的有 要求，很可能大部分学生就不来上课，在这种情况 序管理，创造性地营造有利于教与学的环境和课堂 下，其到课率不到 30％。值得注意的是，这决非 氛围，充分调动教与学的积极性。其 目的是提高教 个别现象。 学质量。 不重视教学过程中秩序的组织，在课堂上学生 1．促进学生健康成长，有利于社会安定团结 松懈 自由、随便进出教室，睡觉的有之、看其他书 (1)组织秩序是提高学生思想道德水平的途径 的有之、说话的有之、做其他功课的有之，甚至谈 秩“序”观念，是 “两课教育”的重要 内容。 恋爱的也有之，部分学生惯于往后面坐，并且东倒 思想道德，其核心是扬正气、束恶行，要求人们的 西歪，一盘散沙。 行为应受法纪规则、道德规范的约束。对学校836 学生的心理受教室里的、外在的、消积因素的 名大学生进行调查，学生对纪律性有要求的，只有 干扰，很难进入学习状态。在这样的环境中教学， 8．3％，有 18％的学生承认在公共场所有不遵守秩 是没有任何教学效果的。 序的行为。这充分说明大学生缺乏道德、法纪观念。 相反，如果教师重视组织教学秩序，学生在教 针对这种情况，在教学过程中，教师通过严格 师的正确引导下，课堂秩序井然、整齐、严肃、有 的秩序教育和组织教学秩序，引导学生用自己所学 序而富有生命力，学生精神面貌就会焕然一新，为 的 《思想道德修养》与 《法律基础》的理论，约束 教与学创造了一个集中注意力工作的条件。所以组 自己的不当行为，进而巩固道德、法纪意识，养成 织秩序是提高教学效益，实现教学 目的保证。 良好的道德和遵守法律的习惯。 二、教学秩序及其组织问题的根源 (2)提高学生的综合素质 教师严格组织教学秩序 ，学