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备战高考国 罡 々豳i阁三 ．．一 巧用对比 提升作文 [2221O0] 江苏省赣榆高级 ， 一 闰振松 仲 玉梅 俗活说得好 ：“不怕不 识货 ，就怕货 比货 。”有 比较才有鉴别 ，有对 比才 会有 “发现 ”。在 高 二三作 文备考 中，特 别是在临近 高考 的决战 阶段 ．采 厢对 比的方法来分析 习作 ，更 有针对性 ，更有 利于发现 问题 ，取长补短 ．使 自己 的作文优化升格 ～ 、 自我修改实现升格 高三学生作文是写 了不少 ，但很 多同学还是感觉 进步不大——究 其 原因是写完 _『，老师讲评完 了 ，也 就搁 置一边了 。“文章不厌千 回改 ”．对原 作 进行二次乃至三 次改写则 能使学 生深刻地 体悟到作文 升格 的方法 ．从 而快速提高考场作文能力 。 自我改写作文可 以是今篇或局部改写 。如果是在立意 、构思 、选材等 方面存在很大问题 ，这就需要 “大动于戈 ”了。例如 ，以 “惑 ”为话题写作 ，有 位宋 同学初稿是这 样写 的 ：先写 “存惑很重 要 ”，再 写 “但 不当惑 时义不 能 惑 ”，最后 写 “解惑 需要智 慧”；分 别选用 了 “牛顿对苹 果 的疑 惑 ．项 羽垓下 之 同时的不该迷惑 ，袁隆平对水稻栽培技术的探惑 ”等论据 。这篇作文被 判 为48分 ，症结在于习作论述 的_二点面 面俱 到 、平均用笔 ，导致每点的论 述 都只是 “蜻蜒点水”。改写 时可建 议作 者议论要有侧重点 ，可 以留用原来 的论据 ，但要 重新剪裁 ，重新提炼 观点 。于是 ，二 次作文是这样改写 的 ：由 于对苹 果落地 的疑惑 ，牛顿发 现 了万有 引力定 律 ；由于对水稻 亩产 的 困 惑 ，袁隆平实现了水稻杂 交技 术的突破 ；由于对垓 下之 围的迷惑 ．项 别无 颜 见江东父老。应该说 ，这洋 的改写有 提升 ，能侧重从 “惑”的 述 ，而 且还 能把论据融进 论点 中 ；但也有 不足 ，前 两个 分论点 领域 ，有交叉 ，第 j个分论点义 不能与前髑点形 成层 进关系 。 为 52分 的二 次作文还需 要改写 。于是 ，宋 同学就 “构思要严谨 E{ 全国优秀作文选 i高中 _ 惑 ，引领着科学文 明的发展 (牛顿 、袁 隆平)；惑 ，促 使着精神文 明的追 寻(项 羽、方孝孺 )；惑 ，推动着人类文 明的进程 (文艺 复 兴、五 四运动 )。 比较前后三篇作文 ，第i篇存 立意 、构思 、选材 、语言 等方 面都 格很多 ，评 为 62分 。 二、与高考满分作文 比 “亮点” 作文更需要 眼光 向 “外”一一 和高考满 分比 “亮点 ”．以借鉴考场作 文 的满分技巧 。每年高考后 ，总会有大量的满 分作文面市。应届高 二=学生不 能先人 为主 ．拿来 就渎 ；而应针对高 考作文 题 目先思或先写 ，然后再 和满 分作文 比较 ，分析其 “亮点”。 以2009年湖南高考作文题 “踮起脚尖 ”为例 。有 的学生 以 “踮起脚尖是 一 种爱 的姿态 ”立意 ．记叙 lr“母亲怕影响我学 习而踮起脚尖 ，下夜班 回家 时怕 吵醒我而踮起脚尖 ，因为我放学晚 回家而踮起脚尖存巷 口张望 ”等事 例，通篇以叙述为主 ，少细节描写。和湖南卷一篇写 “我和奶奶彼此间相互 踮起脚尖 ”的故事相 比较 ，高考满分作文的 “亮点”显而易见：① 立意更深 刻——写两代人 “踮起脚尖”的故事 ，隐含生命传承的象征意义；② 描写更细 腻——抓住 了 “我 ”小时候踮起脚尖拿零食 的动作和奶奶踮起脚尖在教室外 等我的情态进行生动刻画：③ 语言更有文采——写奶奶保持踮脚 的姿势， “如同一位芭蕾演员”，奶“奶的慈祥 与和蔼就像童话里的仙女奶奶一样”。 在 “亮 点”的映照下 ，和满分作 文 “对镜 ”，学生不但能肯 定 自己模 拟之 作的 “亮点 ”，更能 明确存在 哪些问题 ，从而使 自己的作文在模仿 、借鉴 的 基础上向标杆