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新课标英语教材3a多样化教学研讨 -------浅谈英语小短文的课堂教学 一、课题研究的目的 进入二十一世纪，尤其是我国加入WTO，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性越来越明显。从以前的“听说读写译”发展成能在经贸、文化、教育、科研等各个领域从事翻译、研究、教学、管理的德才兼备的高级外语人才。作为新世纪的外语教师面临重大任务：那就是如何应用新的教学资源改革教学模式，优化教学方法，提高教学质量。 中学阶段开设英语课程的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习英语切实打好基础。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到中学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。 中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习英语切实打好基础。初中英语教材的3a, 不仅给教师提供了一个阅读教学的模板，同时也给教师了一个发展、设计阅读教学的新空间。分析新世纪英语教学中，初中阶段培养学生阅读能力的必要性；初中学生毕业时，英语阅读技能应该达到的标准。 二、课题研究的方法 以调查法、观察法、统计法、分析法、经验总结法为基础研究方法，主要采用以下方法： 1．调查法：对初中学生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式了解学生，加以取证，以引导学生正确，科学地进行阅读。 2．实验法：采用教育科研中的“等组实验法”，选择两个基础相等，教学条件及设备相同的平行组中一个作为实验组与另一非实验组在实验在教学过程中进行效果的检测。 三、 课题研究的过程 (1)引导和带领学生完成教学的活动的任务。其任务包括阅读前活动、阅读中活动、和阅读后活动三个环节。 (2)帮助学生养成阅读习惯，掌握合适的阅读方法 (3)引领学生建立写作平台，提高阅读的能力，发展学生的个性。 四 课题实验班为九年级六班，其中男生26人，女生16人。 课题研究结论 初中英语教学中,阅读理解一直是重中之重,现在新的英语教学大纲要求初中学生能阅读难易程度与课文相当或略高的文字材料,在“二期课改”英语学科课程标准里明确指出：初中英语教学侧重阅读，兼顾其他。我们平时所涉及的阅读材料大都是纯粹的文章阅读，对于阅读测试方式的理解普遍认为是先读文章，后做几道选择题，完成这两个环节就完成阅读的目标。其实，这种理解是很片面的。英语教育专家许国璋先生曾经说过：“光学几句干巴巴的英语不行,……不要总是把阅读的目的放在提高英文上，阅读首先是吸收知识，吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。” 语言是有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。广泛地阅读就是在不断地吸收语言。 学生阅读自己感兴趣的内容，走上持续发展的阅读通道是势在必行的。利用开发教学资源，丰富教学内容，拓宽学生运用英语的渠道，提高教学效果？优化新世纪英语阅读教学呢？我进行了以下探索和实践： 一）、引导和带领学生每周完成一节的多角度阅读教学活动 阅读能力的强弱取决与阅读者的语言知识，交际能力等。语言知识是交际的基础，是阅读能力最基本的成分。培养学生交际运用语言的能力是很大程度上取决于英语的教学组织形式。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高，也有赖于阅读技能的提高。 1、读前活动在遵循创造性，启发性，文化性及活动性原则的前提下，选学生感兴趣问题，提出问题，再解决问题九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .我设计了如下问题： a. Can you talk something about a rule about our school? b.Do you like it ? c.?Which do you want to choose ? 此时，学生渴望自己被理解，渴望得到尊重，求知火种被点燃，积极性一下子调动起来。然后，我引入有关文章内容的问题,回答课文中相关问题。 有效的读前活动使学生逐级形成了良好