错误分析理论在大学英语教学中的运用.docVIP

错误分析理论在大学英语教学中的运用 　　一、引言 　　在第二语言习得的研究中，错误分析是一种重要研究方法。在第二语言教学的过程中，教师会遇到学习者所犯的各种语言错误，其中包括语法的错误、词汇的错误，等等。 　　二、理论概述 　　错误分析就是对学习者在学外语过程中所犯的错误进行全面系统的分析，以探索和研究所犯语言错误的性质和产生原因，进而防止或减少语言错误的过程。对学习过程了解程度的高低，会直接影响到外语教学的改进与提升，错误分析理论就是从分析学习者在学习过程中所出现的言语错误出发，来揭示学习者在学习过程中发现的一些带规律性的东西，并从理论上进行阐述的过程。 　　三、大学英语中常见语言错误 　　大学本科阶段的英语学习者，经过了从小学，到中学以及到大学的英语学习，虽然说在语法、词汇、写作等方面较之以前会有所提高，但是，当这些学习者真正用到这些知识的时候，还是会犯这样那样的错误，有些语言错误是会一直持续在学习者学习第二语言的学习过程中的。由此可见，大学的英语教师要具备一些技能，这些技能中就应该包括对学习者语言错误纠正的能力，帮助学生找到发生错误的原因，对待错误的正确的态度，以及将错误进行分类的能力，因材施教的进行教学，将学习者的语言的错误率降到最低。。 　　人们在语言交流和写作的时候都会出现各种错误。第二语言学习者在学习二语的过程中要听，要说，要读，要写，在这个过程中，都不可避免的会出现各种错误。作为对这项工作的研究者，要想一想该怎么样对待学习者的这些语言错误，在教育实践中，这是一个重大的问题。 　　错误分析第二语言习得的理论的研究中占有重要地位。调查，应该是错误分析的第一项工作，分类是第二项工作。第二语言习得理论从某个角度上来看，它是建立在对语言错误的调查和对语言错误的分类的基础上的。对学习者的语言错误进行分析是教师常用的一种教学手段。通过语言错误分析可以发现学习者在学习中出现的问题，并从而采取相应的措施。可是有经验的教师还会进一步发现：学生的错误既有个性，又有共性。为什么学生的语言错误带有某种规律性？这是一个饶有兴趣的问题。 　　首先，教师在教学中，可以先弄清楚习得和学得的概念，并且把二者进行结合，尽可能大的给语言学习者大量的语言信息，为学习者创造良好的语言学习环境，重视语言学习者阅读能力的培养时，还要在平时的课堂教学中加强注重学习者在听、说、译等方面的综合能力，使学习者能够全面的发展。与此同时，教师让学生进行对自我错误的纠正也是十分必要的。学生进行的自我评价，有利于使学生真正意识到自己的错误所在，对学生的学习有一定的促进作用，有利于学生掌握他想学习的目标语。。 　　其次，分层次教学也是教师在教学中可以应用的比较好的教学法之一。分层次教学，可以使不同水平的学生都受到教师的关注，教师此时应该进行因材施教的教学策略，对不同水平的学生，教师应该使用不同的教学方法。教师要时刻注意到学生的个性差异，根据教学计划的侧重点和学生学习语言的能力的程度的不同进行相应的纠错策略。在日常的教学活动中，教师可以要求不同水平的学生去完成难度不一样的学习任务，使每个学生的学习积极性都能被带动，使他们能积极的与教师进行沟通，师生之间要多多进行交流。 　　最后，合作学习的这种教学方法也可以运用到教学中，合作学习可以使学生和学生之间进行大量的交流，同学彼此之间可以进行纠错。在给其他人进行纠错的同时，学习者本身也会加深对学习内容的理解，使每个学生都有锻炼纠错的机会，在纠错的过程中得到启发。 　　四、启示 　　错误分析理论表明：中介语在错误产生的背后在一直存在着，并且这种存在是在变化着，发展着的。 　　那么，中介语在学习者学习语言的过程中就是一种客观存在的形式，教师在日常的英语教学中就应当考虑到如下问题： 　　1、中介语既然被看成了第二语言习得的重要的发展过程，也就是说，错误的产生就应该是学习者学习语言的进步的一个信号。教师在教学过程中要正确面对错误的产生，态度一定要端正，对待学生出现的问题要有耐心，不能急躁。 　　2、教师进行纠错时的量一定要适当，不能太多，并且要采取正确的纠错策略和方法。 　　3、纠错的基本前提是，教师要保证学习者进行有效的语言学习和吸收，减少学习者比较初级的语言的错误。 　　五、结束语 　　近年来许多国内外的研究者在错误分析的领域进行了大量的分析与调查研究。国内的许多研究者根据中国当代大学生的实际英语水平，通过大量的分析与调查研究认识到错误分析理论对大学英语教学具有重要的指导意义和很远的影响。相关部门在扩大调查范围的基础上，在不同条件下，提高对错误样本的分析力度，不断改进错误分析的方法，使当代的大学英语教师通过错误分析理论能真正的从心里了解外语教学的特点，并在此基础上对外语教学进行深层的改革。