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大学生创业教育的现状及对策研究 　　创业教育是一个面向未来的教育思想和观念，是知识教育、素质教育、创新教育逻辑发展的必然结果，它昭示了高等教育改革和发展的方向。目前，如何教育和引导大学生增强创业意识、提升创业能力、把握创业机遇、开展创业实践，已成为全社会共同关注的问题，也逐渐成为学术界深入研究和探讨的重要课题之一。 　　一、国内外创业教育现状 　　目前，已经有50多年历史的美国创业教育正逐步形成一个完整的社会体系和教学研究体系。美国采取多种措施保障创业教育开展的效果：一是配备雄厚的师资力量。很多美国大学商学院的教授曾经有过创业的经历，另外邀请有创业经验的风险投资家、创业家等参与大学创业教育。二是创业教育课程系统化。课程涵盖了创业构思、融资、设立、管理等方面，有法律、新兴企业融资、创业领导艺术及教育、商业计划书等几十门课程。三是在校园内营造浓厚的创业文化氛围。四是高校与社会建立广泛的联系，形成高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统。 　　欧盟国家重视提高现行教育体制促进企业家精神的重要性，越来越多的国家将创业教育引进到学校教育中。欧盟一些国家通过课堂培训和企业实践两个部分加强对创业人员的培训。在培训方式上，个人自主学习、课堂传统教学、生产实习操作、教师个别辅导等多形式相结合。教师还有针对性地对学员提供个性化辅导，使学员得到实际的帮助。 　　1998年清华大学成立中国创业研究中心，开展我国的创业教育及推广工作，同年举办“清华大学创业计划大赛”。2002年4月，教育部高教司召开了“创业教育试点工作座谈会”，决定开启创业教育试点工作。2005年共青团中央、全国青联和国际劳工组织合作，在我国设立了KAB创业教育中国项目。 　　二、我国大学生创业教育存在的问题 　　（一）多大学生创业教育重视不够。近些年来，一些高校引入了创业教育课程和创业实践内容，但是多数高校受传统文化观念的影响，对此并没有高度重视。一些高校虽然进行了创业教育，开设了专门课程，但也只停留在第二课堂活动层面，创业教育的实效性不强。 　　（二）创业教育学科基础薄弱，体系不够完善。我国目前的大多数高校的创业教育都缺乏系统研究，难以形成科学、完整的体系。在高校课堂上的创业课程也是零碎的，缺乏作为一门学科应有的严谨性和系统性。创新教育形式相对单一，体系不够完善，主要以课堂教育为主，课外的创业教育活动流于形式，难以达到预期的效果。 　　（三）创业教育师资力量薄弱。目前，在大多数高校中，创业教育教师一般是从事管理学教学和学生工作的教师，这些教师大多缺乏创业实践经验，也没有在企业的就业经历，他们在短期的培训学习后就成为授课教师，往往将创业教育课程化、学术化，不能从创业流程、经验分享等方面给创业大学生更多指导，不能真正培养学生的创业意识和能力。 　　三、加强大学生创业教育的对策及建议 　　（一）高度重视大学生创业教育。大学生创业教育有利于培养大学生自立自强意识、风险意识、拼搏精神和艰苦奋斗的作风；有利于提高大学生整体素质，更好地实现人生价值；有利于为国家造就一批年轻的企业管理人才；有利于拓宽就业渠道，缓解国家就业压力，为更多的大学生提供新的就业机会。高校要把大学生创业教育作为高等教育改革、提升办学质量的重要载体来抓，把大学生创业教育纳入学校年度和中长期发展规划，建立创业教育长效机制，确保创业教育有序开展。 　　（二）构建完善的创业教育体系。第一，开设创业课程，系统介绍创业理论、创业知识、创业技能等，使学生对创业有全面深入的认识。要在教学计划、教学内容、教学方法等方面进行改革，加强学科之间的联系和相互渗透，为学生进行创造性学习开拓思路，为大学生今后的发展打下坚实的基础。第二，要改革以教师为中心、以讲授为主的教学模式，引导学生开展研究性学习、自主性学习。要根据创业大学生的实际需要，通过创业模拟、导师辅导、商业模式开发等手段，采取集中授课、跟踪扶持和商机交流等形式，利用线上和线下形式，为创业者提供不同类别的课程支持和创业服务。第三，在考核方式上，将考核评价重点定位于引导学生的日常研究性学习、注重创新能力的培养，既重视理论知识的考查，也重视实践能力的考查。 　　（三）加强创业教育师资队伍建设。高校要进一步加强自身师资引进和培养，鼓励教师参与企业咨询等活动，增加其管理实践经验；要加强高水平的国际合作，尽快提高创业教育和研究水平；还要积极聘请社会上成功的创业人士、咨询师、创业投资家、有良好营销业绩的营销管理人员等作为兼职教师，以丰富创业教育的师资队伍，提高创业教育的质量和水平。此外，高校还要成立创业教育教研室，鼓励从事创业教育的教师加强教学研究，使创业教育的内容与社会经济的发展相适应。 　　（四）营造良好的创业氛围。第一，在宣传舆论上，要利用校报、校园广播、网络、等进行创业宣传，充分弘扬改革