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大学图书馆信息素养教育初探 　　中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0176-01 　　面对信息化的巨大挑战，信息素养也已经成为人们在信息社会中生存的个人整体素质的重要组成部分。所以对于信息素养教育的培养，人们也变得越来越重视，而利用高校图书馆优势，对当代大学生进行信息素养教育，就是新时期赋予高校图书馆新的教育任务 　　一、信息素养概述 　　1.信息素养的含义 　　信息素养也称信息素质，这个词最早是在1974年，是美国信息产业协会主席Paul Zurkowaski所提出的，他把信息素质概括为；“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”也就是说信息素养是一种基本的能力素养，也是一种综合的信息能力。而所谓信息素质教育，则是一种培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德素质，从而激发大学生的信息智慧和信息潜能的教育。更为重要的是，信息素质不仅仅是培养大学生对现代知识的检索技能，还能够有效的培养大学生对现代信息环境的理解能力、应变能力以及融于意识中运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性，以此提高当代大学生在信息时代的适应和生存能力 　　2.信息素养的评价指标 　　当前，就信息素养的评价指标而言，国际上一共有三种比较有代表性的通用层次的高校信息素质能力指标体系，它们分别是 　　美国高校和研究图书馆协会（CRAL）特别工作组提出并于2000年1月正式颁布《高等教育信息素质教育能力标准》，该项能力指标一共提出了6项基本标准和22项二级具体评价指标。 　　（1）确定所需信息的范围。 　　（2）有效地获取所需的信息。 　　（3）鉴别信息及其来源。 　　（4）将检出的信息融入自己的知识基础。 　　（5）有效地利用信息去完成一个具体的任务。 　　（6）了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。 　　该项评价指标是当前国际上应用的最为广泛也是最具权威性的评价指标，其除了6项基本标准以及22项二级评价指标外，还详细的包括了86个可测评的细目，是各种层次、各种类型的教师和图书馆馆员对大学生进行信息素质评价和信息素质教育评估的依据。 　　至于另外两项，则应用的相对较少，分别是澳大利亚与新西兰的高校信息素质联合工作组在2004年颁布的澳大利亚与新西兰高校信息素质能力指标体系，以及英国的国家与大学图书馆标准协会在1998年提出的信息素质能力模式。 　　二、大学图书馆开展信息素质教育的优势 　　1.大学图书馆具有丰富的资源 　　经过近几年的发展，虽然我国的信息素养教育进行的不是很好，但是在电子信息资源的发展上，还是取得了不菲的成果，尤其是大学的图书馆，其电子版读物以及网络数据库的建设都是进行的非常的出色的，而这些优秀的网络资源以及物质资源都是大学生进行信息素质教育的优秀基础。大学图书馆使学生在获取大量知识信息的同时，也培养了学生的信息意识，提高了获取信息的能力。 　　2.良好的环境气氛 　　在大学校园中，图书馆无疑是一个神圣而又令人向往的地方，其独特而又和谐幽静的环境，总是会激发学生的学习欲望，使得学生的学习效率在无声无息之中快速提高。而且，图书馆其独特的人文环境不仅能够激发学生的学习欲望，提高学习效率，同时，还能够在不知不觉中陶冶学生们的心灵，升华学生们的情操，提高学生的素质。 　　3.专业人才优势 　　大学的图书馆馆员一般都是受过专业训练，有着敏锐的信息意识、熟练的信息检索能力、精深的信息加工能力、完善的信息服务能力，可引导学生制定正确的信息策略的专业人士，有了他们的帮助，学生就能够快速的掌握使用各种信息资源的技能，并教会如何有效的利用信息资源，提高自己的信息素质，扩大知识面。而且，他们还能够根据大学生不同的信息、需求为他们提供不同的咨询服务和情报知识教育，针对每一个人的不同情况，以自己精通的专业知识和丰富的信息检索能力给大学生们以实际适用的指导。 　　三、加强图书馆信息素质教育的策略 　　1.加强图书馆信息资源环境建设 　　丰富的信息资源是想要更好的施行信息素养教育的基本保证，所以，作为大学的图书馆，应该扩增自己现有的文献信息资源，尽量满足学生在学习的时候对于资源的要求。同时，在资源的形式上，图书馆也要尽量扩充自己的资源形式，既要有传统的文字资源藏书，也要拥有自己丰富的网络信息资源。所以，图书馆应该努力建设属于自己的网络主页，加强对网上知识资源的处理和服务能力，从而强化图书馆的资源收藏量以及资源形式，为信息素质教育打下坚实而良好的基础。 　　2.专业课程的教学中贯穿信息素质教育 　　虽然大学图书馆在素质教育中占据着极大的优势，但是，大学生的信息素质教育却绝不能仅仅依靠图书馆的信息资源以及图书馆管理员来进行教育，而是应该普及到每一堂专业课中，通过日常的教育，